汉语上声教学实验

发布时间：2020-07-09 17:05

【摘要】：上声教学是对外汉语教学的重点与难点,是语音教学阶段的重要内容。以往的研究较多集中于上声本调、汉语学习者上声语音偏误和习得、上声教学方法等方面,实证研究很少。本文参考前人的研究成果,以2018-2019学年第一学期上海外国语大学国际文化交流学院进修班初一(0)至初一(4)班的留学生作为实验对象,在实验班采用以半上为典型调的教学方法进行教学,通过实证研究的方法检验半上教学的教学效果。本文的主体部分分为三章。第一章论述上声教学的理论基础。我们猜想,正是由于在教学中过分强调学习全上调值,发音时强化了对上声后半段升调的要求,导致了学习者上声词语发音方面的偏误。这也是我们尝试以低调进行上声教学的初衷由来。第二章论述上声教学实验先导性研究的实验过程及改进措施,进一步论述正式实验的实验对象、方法、过程、数据处理及实验结果。第三章总结研究结论与研究局限,并提出对后续研究的建议。实验结果显示,实验班经过9周以半上[21]为典型调的上声字词朗读训练,对照班经过以全上[214]为典型调的上声字词朗读训练后,后测实验班成绩高于对照班,实验班和对照班成绩之间呈现显著性差异。18周后,延后测实验班成绩高于对照班,实验班和对照班成绩之间呈现显著性差异。后测及延后测中,实验班朗读题与听力题成绩均高于对照班,朗读题实验班和对照班之间存在显著性差异。由此我们可以看到,以半上[21]为典型调的教学方法能够在短时间内提高学生上声发音方面的准确性,对学生的上声习得方面具有积极影响。
【学位授予单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195.3
【图文】：

为有教学干预的实验组与无教学干预的对照组典型调的教学方法进行教学，即要求实验班教师个上声连读组合中第一个上声字除外，须进行连上，将调值读为[21]，包括练习时将三声单字调方面未进行要求，为普通教学班。班 1 班、2 班在学期中接受了 4 次上声发音训练第 1 次教学在学期第 1 周，第 4 次也是最后一次为两周。发音训练在学期第 1 周周五，学生学习至《成功即为汉语拼音及四声调。在这一阶段，学生刚刚教师提供汉语四声调的直观图形，借助图示的

图 2-2 实验班上声在前词语的图示3+1 3+2 3+4 3+轻声huǒchē jiějué bǐjiào zǎoshɑnɡjiǎndān qǐnɡqiú kǎoshì wǒmenshǒujī xuǎnzé tǎolùn xǐhuɑnyǐjīnɡ zhǔrén ɡǎnxiè lǐbiɑn表 2-4 上声发音训练拼音词语（1）第 2 次发音训练在学期第 3 周周五。首先，教师带领学生对四种声调类别复习，然后，教师提供上声在后的词语的 4 种组合方式，即阴平+上声（1+平+上声（2+3）、去声+上声（4+3）和上声+上声（3+3）的图示。每类图给出相应的拼音词语。教师示范朗读，并请学生跟读。然后请学生自行认读，教师进行纠音。

图 2-2 实验班上声在前词语的图示3+1 3+2 3+4 3+轻声huǒchē jiějué bǐjiào zǎoshɑnɡjiǎndān qǐnɡqiú kǎoshì wǒmenshǒujī xuǎnzé tǎolùn xǐhuɑnyǐjīnɡ zhǔrén ɡǎnxiè lǐbiɑn表 2-4 上声发音训练拼音词语（1）第 2 次发音训练在学期第 3 周周五。首先，教师带领学生对四种声调类别复习，然后，教师提供上声在后的词语的 4 种组合方式，即阴平+上声（1+平+上声（2+3）、去声+上声（4+3）和上声+上声（3+3）的图示。每类图给出相应的拼音词语。教师示范朗读，并请学生跟读。然后请学生自行认读，教师进行纠音。

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本文编号：2747741