留学生高级阶段作文中的语句衔接偏误分析
发布时间：2021-05-16 17:14
对外汉语教学中,写作教学一直是一个难点,而语篇教学又是其中的一个薄弱环节。留学生们即便已经达到中高级水平,在写作方面仍然存在不通顺、前言不搭后语的问题。通过查阅统计文献资料和实践教学实例的考察,本文选取了语篇衔接偏误作为研究重点,以HSK动态作文语料库为基础,选取了记叙文、议论文、应用文三种体裁作文,共144篇,研究不同体裁作文中语篇偏误的分布情况,通过对比分析不同体裁作文中的语篇偏误分布情况,从母语负迁移、学习者学习策略以及教学、教材等多方面分析偏误的原因,并据此提出三类体裁作文相应的教学建议。本论文内容包括五个部分:第一章绪论讨论了本文的选题缘由,整理目前相关的研究综述;第二章整体偏误分析,对全部语料进行了分析,整理其中出现的各类语篇衔接偏误,并从学生和教学两个角度分析偏误原因;第三章分体裁分析,主要分析各类语篇偏误在议论文、记叙文和应用文中的分布。第四章教学建议,基于前两个部分从学习和教学角度提出了相应的教学建议。第五章结语,对全文内容进行了简单总结。
【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题背景
1.2 选题意义
1.3 理论基础
1.3.1 语篇和语篇衔接手段
1.3.2 体裁与语篇衔接
1.4 对外汉语语篇教学研究综述
1.4.1 语篇教学研究综述
1.4.2 语篇衔接偏误分析研究综述
1.5 研究方法
第二章 三类体裁作文的整体偏误分析
2.1 语篇偏误呈现
2.1.1 指称衔接偏误
2.1.2 关联词衔接偏误
2.1.3 省略衔接偏误
2.2 偏误特点
2.3 偏误原因分析
第三章 三种体裁中语篇偏误分布情况及分析
3.1 指称衔接偏误的分布特点
3.1.1 议论文中指称衔接偏误特点
3.1.2 记叙文中指称衔接偏误特点
3.1.3 书信体应用文指称衔接偏误特点
3.1.4 原因分析
3.2 关联词偏误分布及分析
3.2.1 议论文中关联词衔接偏误特点
3.2.2 记叙文中关联词衔接偏误特点
3.2.3 书信体应用文中关联词衔接偏误特点
3.2.4 原因分析
3.3 省略衔接分布及分析
3.4 小结
第四章 基于偏误分析的建议
4.1 教学角度
4.1.1 分体裁教学,有针对性进行训练
4.1.2 教材编写中的语篇观念
4.1.3 听说读写多方面合作培养
4.2 学生学习策略角度
4.2.1 培养汉语思维
4.2.2 养成多表达、不回避的学习习惯
第五章 结语
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]建构主义写作教学观下的语篇知识分析框架与建构机制[J]. 周红,李晨璐. 齐鲁师范学院学报. 2018(01)
[2]基于语篇能力构建的体裁教学模式探析[J]. 刘卉. 湖北广播电视大学学报. 2014(04)
[3]主谓语教学与汉语句子的组织[J]. 吕文华. 国际汉语教学研究. 2014(01)
[4]“对外汉语语篇语法”研究框架的探索[J]. 田然. 宁夏大学学报(人文社会科学版). 2014(01)
[5]语篇知识在建构主义写作教学中的编排与渗透[J]. 周红. 长春大学学报. 2013(03)
[6]体裁教学法理论在对外汉语写作教学实践中的运用[J]. 崔金明. 西安建筑科技大学学报(社会科学版). 2013(01)
[7]欧美学生叙述语篇中的“回指”习得过程研究[J]. 周晓芳. 世界汉语教学. 2011(03)
[8]对外汉语写作教学与写作教材建设刍议——兼论《体验汉语写作教程》的编写思想及特点[J]. 陈作宏. 民族教育研究. 2010(05)
[9]知识框架与建构主义写作教学[J]. 周红. 汉语学习. 2009(01)
[10]非母语者汉语语法偏误研究程序[J]. 周小兵. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(01)
硕士论文
[1]基于图式理论的来华留学生汉语写作教学研究[D]. 吴娜娜.山东师范大学 2018
[2]汉语叙述体篇章逻辑连接成分偏误分析[D]. 张捐捐.河南大学 2017
[3]高级水平日本留学生议论文语篇衔接偏误分析[D]. 许秦竹.南京大学 2014
[4]中高级汉语留学生语篇衔接手段偏误研究[D]. 黄子阳.云南大学 2013
[5]汉语记叙文语篇衔接及其应用[D]. 屈慧.北京师范大学 2012
[6]中高级水平韩国留学生汉语连词使用情况研究[D]. 郭丽娟.南京师范大学 2011
[7]基于语篇衔接理论的留学生汉语写作偏误分析[D]. 冯晓玲.山东大学 2010
[8]外国学生汉语记叙文语篇衔接研究[D]. 张晓丽.南京师范大学 2008
本文编号：3190085
【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题背景
1.2 选题意义
1.3 理论基础
1.3.1 语篇和语篇衔接手段
1.3.2 体裁与语篇衔接
1.4 对外汉语语篇教学研究综述
1.4.1 语篇教学研究综述
1.4.2 语篇衔接偏误分析研究综述
1.5 研究方法
第二章 三类体裁作文的整体偏误分析
2.1 语篇偏误呈现
2.1.1 指称衔接偏误
2.1.2 关联词衔接偏误
2.1.3 省略衔接偏误
2.2 偏误特点
2.3 偏误原因分析
第三章 三种体裁中语篇偏误分布情况及分析
3.1 指称衔接偏误的分布特点
3.1.1 议论文中指称衔接偏误特点
3.1.2 记叙文中指称衔接偏误特点
3.1.3 书信体应用文指称衔接偏误特点
3.1.4 原因分析
3.2 关联词偏误分布及分析
3.2.1 议论文中关联词衔接偏误特点
3.2.2 记叙文中关联词衔接偏误特点
3.2.3 书信体应用文中关联词衔接偏误特点
3.2.4 原因分析
3.3 省略衔接分布及分析
3.4 小结
第四章 基于偏误分析的建议
4.1 教学角度
4.1.1 分体裁教学,有针对性进行训练
4.1.2 教材编写中的语篇观念
4.1.3 听说读写多方面合作培养
4.2 学生学习策略角度
4.2.1 培养汉语思维
4.2.2 养成多表达、不回避的学习习惯
第五章 结语
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]建构主义写作教学观下的语篇知识分析框架与建构机制[J]. 周红,李晨璐. 齐鲁师范学院学报. 2018(01)
[2]基于语篇能力构建的体裁教学模式探析[J]. 刘卉. 湖北广播电视大学学报. 2014(04)
[3]主谓语教学与汉语句子的组织[J]. 吕文华. 国际汉语教学研究. 2014(01)
[4]“对外汉语语篇语法”研究框架的探索[J]. 田然. 宁夏大学学报(人文社会科学版). 2014(01)
[5]语篇知识在建构主义写作教学中的编排与渗透[J]. 周红. 长春大学学报. 2013(03)
[6]体裁教学法理论在对外汉语写作教学实践中的运用[J]. 崔金明. 西安建筑科技大学学报(社会科学版). 2013(01)
[7]欧美学生叙述语篇中的“回指”习得过程研究[J]. 周晓芳. 世界汉语教学. 2011(03)
[8]对外汉语写作教学与写作教材建设刍议——兼论《体验汉语写作教程》的编写思想及特点[J]. 陈作宏. 民族教育研究. 2010(05)
[9]知识框架与建构主义写作教学[J]. 周红. 汉语学习. 2009(01)
[10]非母语者汉语语法偏误研究程序[J]. 周小兵. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(01)
硕士论文
[1]基于图式理论的来华留学生汉语写作教学研究[D]. 吴娜娜.山东师范大学 2018
[2]汉语叙述体篇章逻辑连接成分偏误分析[D]. 张捐捐.河南大学 2017
[3]高级水平日本留学生议论文语篇衔接偏误分析[D]. 许秦竹.南京大学 2014
[4]中高级汉语留学生语篇衔接手段偏误研究[D]. 黄子阳.云南大学 2013
[5]汉语记叙文语篇衔接及其应用[D]. 屈慧.北京师范大学 2012
[6]中高级水平韩国留学生汉语连词使用情况研究[D]. 郭丽娟.南京师范大学 2011
[7]基于语篇衔接理论的留学生汉语写作偏误分析[D]. 冯晓玲.山东大学 2010
[8]外国学生汉语记叙文语篇衔接研究[D]. 张晓丽.南京师范大学 2008
本文编号：3190085
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