情感过滤假说的实证研究

发布时间：2017-05-12 05:09

  本文关键词：情感过滤假说的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： Krashen的情感过滤假说是第二语言习得和教学理论研究领域内影响深远的理论之一,其重要贡献在于:该理论激发了人们对语言习得规律和语言教学方法的广泛而深入的研究,从而推动了语言教学理论的发展。本文介绍了Krashen情感过滤假说及其相关的情感因素:动机、自信、焦虑和性格,对Krashen情感过滤假说进行了理论和实证研究,目的在于探讨语言学习中的情感因素与语言学习策略、语言熟练程度的关系。 本文在探讨Krashen情感过滤假说的指导意义的基础上,对其理论阐释的局限性进行了分析,着重分析其理论构建与实证依据的缺失。并试图从神经生物学、认知心理学、建构主义学习理论视角对其理论进行完善。 本研究以二语习得的theory-then-research approach为研究方法,对Krashen情感过滤假说涉及的情感因素——动机、自信、焦虑和性格进行了实证研究。笔者对300名高中生进行了四项问卷调查。利用SPSS软件包进行统计分析的结果表明: (1)动机、自信与语言学习策略、语言学习成绩呈正相关,即,学习者的自信、动机越强,越能有效地使用语言学习策略,且语言学习成绩越好; (2)各种语言学习策略、情感因素分别与语言学习成绩的不同方面相关。由此可见语言学习中的情感因素和语言学习策略在英语学习中的作用的重要性和复杂性。 (3)与情感过滤假说提出的焦虑和内向性格会阻碍语言学习的理论不尽相同,本研究发现焦虑对语言学习的过程和结果有阻碍作用,但同时也有促进作用;学习者的性格与语言学习策略、语言学习成绩均不显著相关。
【关键词】：情感过滤假说 外语教学 情感因素 语言学习策略 语言学习成绩
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：H09
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一章 引论9-14
• 1.1 选题缘起9-10
• 1.2 研究内容10-11
• 1.3 研究方法11
• 1.4 国内外研究现状11-13
• 1.5 理论意义与现实意义13-14
• 第二章 情感过滤假说的相关研究14-26
• 2.1 情感过滤假说涉及的情感因素及其相关研究14-20
• 2.1.1 语言学习动机及其相关研究14-15
• 2.1.2 自信及其相关研究15-16
• 2.1.3 性格及其相关研究16-17
• 2.1.4 语言学习焦虑及其相关研究17-20
• 2.2 语言学习策略与情感因素及语言学习的关系的研究20-26
• 2.2.1 语言学习策略21-24
• 2.2.2 语言学习策略与情感因素及语言学习的关系24-26
• 第三章 对情感过滤假说的理论思考26-38
• 3.1 “情感过滤器”的实质26-28
• 3.2 情感及情感因素的定义28-29
• 3.3 情感因素与语言输入过程的关系29-32
• 3.4 情感因素与语言输入效果的关系32-33
• 3.5 阐释二语习得的局限性33-36
• 3.6 小结36-38
• 第四章 对情感过滤假说的实证研究38-57
• 4.1 实证研究设计38-41
• 4.1.1 研究内容38-39
• 4.1.2 预期假设39
• 4.1.3 诸变量及其操作性定义39-40
• 4.1.4 研究工具40-41
• 4.1.5 被试选用41
• 4.1.6 数据收集过程41
• 4.2 数据分析41-52
• 4.2.1 语言学习策略的运用基本情况42-43
• 4.2.2 情感因素与语言学习策略的相关性43-45
• 4.2.3 语言学习策略与英语学习成绩的相关性45-49
• 4.2.4 情感因素与英语学习成绩的相关性49-51
• 4.2.5 情感因素对英语学习成绩的预测能力51-52
• 4.3 实证研究的分析与讨论52-57
• 4.3.1 语言焦虑与语言学习策略、学习成绩的关系52-54
• 4.3.2 性格与语言学习策略、学习成绩的关系54
• 4.3.3 动机与语言学习策略、学习成绩的关系54-55
• 4.3.4 自信与语言学习策略、学习成绩的关系55
• 4.3.5 语言学习策略与语言学习成绩的关系55-57
• 第五章 结论57-60
• 主要参考文献60-65
• 附录1 调查问卷65-67
• 附录2 研究生学习期间成果汇报(论文、获奖情况)67-68
• 致谢68

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 李堂英;;浅谈情感过滤假说所涉及的情感因素与新课标下情感目标的实现[J];读与写(教育教学刊);2012年07期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 黄海亮;多媒体教学与传统教学手段对高中物理课教学效果的比较研究[D];延边大学;2011年

2 孟范英;影响高中生英语口语的情感因素及对策研究[D];鲁东大学;2012年

3 王颖;基于学习者情感模型的任务驱动教学研究与实践[D];四川师范大学;2012年

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本文编号：358834