对外汉语中级阶段听说课教师课堂提问研究

发布时间：2017-08-17 00:19

  本文关键词：对外汉语中级阶段听说课教师课堂提问研究

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【摘要】：提问是教师在课堂教学中常常使用的一种教学方法。在听说课课堂中,教学中的每个环节都会有大量的提问。本文对暨南大学华文学院2个中级班听说课共20节课的课堂教学进行了录音与课堂观察,并将课堂录音转写成文本语料。从听说课教师提问的类型及各种类型分布、问题回答对象分配、提问在课堂各环节中分配、提问策略使用情况等几个方面对文本语料进行了数据统计与分析,得出以下结论:1.中级阶段听说课教师提问,与初级阶段听力课教师提问总量较小、展示性问题比例较高的特点相比较,具有提问的总量较大、有效提问比例较高、参考性问题比例较高的特点。2.中级阶段教师对问题分配仍然以集体回答和点名回答这两种方式为主,但能够将两种回答方式灵活地结合起来使用,提高提问的有效性。3.中级阶段听说课教师提问,与初级阶段听力课教师提问多用提示、重复策略相比较,更多地使用追问和改述策略。并且教师能够使用更加多样化的语言材料来表述问题内容。
【关键词】：对外汉语教学 中级阶段 听说课 教师提问
【学位授予单位】：暨南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 1 引言7-15
• 1.1 问题的提出7-8
• 1.2 文献综述8-10
• 1.3 研究的目的和意义10-11
• 1.4 研究设计11-13
• 1.5 相关理论13-15
• 2 课堂录音文本分析15-18
• 2.1 语料来源说明15
• 2.2 统计数据的标准15-16
• 2.3 提问的总体情况16-18
• 3 中级阶段听说课问题类型分布及学生回答情况18-24
• 3.1 问题类型18-22
• 3.2 中级听说课问题类型分布特点22-24
• 4 中级阶段听说课提问分配策略24-32
• 4.1 提问对象的分配情况24-30
• 4.2 提问在课堂各个环节中的分配30-31
• 4.3 小结31-32
• 5 中级阶段听说课提问策略使用情况32-40
• 5.1 提问策略使用情况统计与分析32-38
• 5.2 小结38-40
• 6 结论40-43
• 6.1 本文的结论40-41
• 6.2 本文的局限41-43
• 注释43-44
• 参考文献44-46
• 附录（一）46-64
• 附录（二）64-74
• 致谢74

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1 史立辉;;中级阶段对外汉语教学的问题与对策[J];新闻传播;2014年05期

2 沈光文;;生产力初级阶段论[J];河北师范大学学报(社会科学版);1992年03期

3 张t，

本文编号：686252