泰国留学生汉语习得二、三字组变调模式实验研究

发布时间：2017-10-31 16:06

  本文关键词：泰国留学生汉语习得二、三字组变调模式实验研究

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【摘要】：中、泰两国间交往越来越密切,泰国掀起汉语学习热潮,来华留学生日渐增多,泰国已成为我国对外汉语教育事业推广最成功的国家之一。而在对泰汉语教学中,笔者发现学生声调问题是语音学习中偏误较严重的部分,教学中采用传统教学方法练习后,效果仍不明显,但逐层练习单、双、三、四字调后,有所改善。笔者推测学生声调发音不标准的原因是未掌握词或句连读变调的方法。二字组变调是连读变调基础结构,三字组连读变调具有下承字调上启语调的功能。本论文通过对泰国留学生汉语二、三字组连读变调进行声学和感知实验研究,综合对比中国普通话一乙学生与初、中、高级泰国留学生在二、三字组词语连读变调中的实验数据,得出泰国留学生在二、三字组中的主要变调偏误类型。二字组变调偏误包括以下十一种类型:阴平和阴平、阴平和阳平、阴平与上声,阳平与阴平、阳平与阳平、阳平与上声、阳平与去声、上声与非上声、上声和上声、去声和上声、去声和去声。三字组变调偏误包括:中字为阳平时,首字调尾和末字调头均高的情况与首字调尾高,末字调头低的情况,学生未掌握阳平变调方法,阳平调形仍为凹形调;中字为上声,首字为非上声,末字为上声情况中,学生将中字上声变调后的阳平发为曲折调;三上变调是学生偏误最严重的一个变调类型,偏误成因之一为不知道三上变调规则,三上单双格连读变调中,泰国学生首字和中字皆出现变调偏误,读为原调,三上双单格连读变调中中字出现偏误。在辨认和注音实验中,对二字组前字和后字,三字组首字、中字和末字的感知错误类型及错误率进行分析,得出泰国学生二字组和三字组变调感知错误类型主要为阳平与上声互为感知错误,且初级错误量最多,中级学生次之,高级学生错误率最低。感知实验中,对比被试感知中国人标准发音与泰国学生发音的感知错误率,得出泰国学生感知标准汉语发音的辨识度比感知泰国学生发音正确率高。将泰国学生汉语声调发音图与泰语声调格局对比,得出泰国学生汉语声调受母语负迁移的影响,初、中级阶段学生将泰语第一调与汉语阴平对应,将泰语第五调与汉语阳平对应,泰语第二调与上声对应,泰语第三调与去声对应。通过对比单字、双字、三字调的错误类别得出,阳平在二、三字组中变调偏误是由于单字调阳平发音折点靠中间,造成调形类似上声;变调中阴平不够高,去声终点较高等偏误,是由于泰语调域较汉语窄,泰国学生将泰语调域带入汉语声调发音中导致。声学实验与感知实验结果对比得出,泰国留学生汉语二、三字组变调偏误的原因之一为阳平与上声感知错误造成。通过以上实验结果,提出教学建议:教学中使用声学语图对比讲解方法有效地让学生认识到自己的错误,并较好的进行自我修正;分阶段成系统地练习汉语单字调、二字、三字及四字声调组合,以单字调为基础,逐步改正连读变调中由单字调发音错误导致的偏误问题,层层递进,掌握连读变调发音;在教学中合理安排声调辨别的听力教学,建立汉语声调及变调感知系统,以感知带动正确语音发音。
【关键词】：泰国留学生 二、三字组 连读变调 二语习得
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要8-10
• Abstract10-13
• 第1章 绪论13-18
• 1.1 选题缘由及研究意义13-14
• 1.1.1 选题缘由13-14
• 1.1.2 研究意义14
• 1.2 研究内容、方法及步骤14-16
• 1.2.1 研究内容14-15
• 1.2.2 研究方法15
• 1.2.3 研究步骤15-16
• 1.3 理论基础16-17
• 1.3.1 声调格局16
• 1.3.2 对比分析假说16
• 1.3.3 偏误分析16-17
• 1.4 创新之处17-18
• 第2章 研究综述18-27
• 2.1 汉、泰语声调研究历史回顾18-23
• 2.1.1 汉语声调研究18-21
• 2.1.2 泰语声调研究21-22
• 2.1.3 汉泰语声调对比研究22-23
• 2.2 泰国汉语学习者声调习得的研究现状23-27
• 2.2.1 泰国学生汉语声调偏误研究23-25
• 2.2.2 对泰汉语声调教学策略研究25-27
• 第3章 泰国留学生习得汉语二、三字组连读变调声学实验与分析27-66
• 3.1 实验设计27-28
• 3.1.1 实验对象27
• 3.1.2 实验材料27-28
• 3.1.3 实验方法28
• 3.2 二字组连读变调实验结果分析28-46
• 3.2.1 前字阴平与后字四声变调29-33
• 3.2.2 前字阳平与后字四声变调33-37
• 3.2.3 前字上声与后字四声变调37-41
• 3.2.4 前字去声与后字四声变调41-45
• 3.2.5 小结45-46
• 3.3 三字组连读变调实验结果分析46-66
• 3.3.1 首字变调46-50
• 3.3.2 中字变调50-58
• 3.3.3 末字变调58-59
• 3.3.4 三上、三去连续变调59-64
• 3.3.5 小结64-66
• 第4章 泰国留学生汉语二、三字组连读变调感知实验与分析66-83
• 4.1 辨认与注音感知实验设计66-68
• 4.1.1 实验对象66
• 4.1.2 实验材料66-67
• 4.1.3 实验方法67
• 4.1.4 实验结果统计67-68
• 4.2 辨认实验结果分析68-75
• 4.2.1 二字组68-71
• 4.2.2 三字组71-74
• 4.2.3 小结74-75
• 4.3 注音实验结果分析75-83
• 4.3.1 二字组75-78
• 4.3.2 三字组78-81
• 4.3.3 小结81-83
• 第5章 泰国留学生汉语二、三字组变调习得结果分析与思考83-101
• 5.1 泰国留学生连读变调习得结果对比与偏误成因分析83-91
• 5.1.1 汉、泰语声调格局对比分析83-85
• 5.1.2 泰国学生单字调、二、三字组变调习得结果对比分析85-90
• 5.1.3 泰国学生声学与感知实验结果对比分析90-91
• 5.2 泰国留学生连读变调偏误成因91-94
• 5.2.1 母语的负迁移91-92
• 5.2.2 目的语偏误负迁移92-93
• 5.2.3 感知错误93-94
• 5.2.4 教材与教学因素94
• 5.3 泰国留学生汉语声调及变调习得教学实验94-98
• 5.3.1 汉语声调及变调综合讲解训练教学实验94-96
• 5.3.2 汉语声调及变调感知强化教学实验96-98
• 5.4 实验教学启示及教学策略98-101
• 5.4.1 重视声调及变调教学与学习98
• 5.4.2 降低母语负迁移的干扰98-99
• 5.4.3 利用声学语图形象讲解99
• 5.4.4 把握阶段训练重点99-100
• 5.4.5 辅以变调听辨训练100-101
• 第6章 结语101-103
• 参考文献103-108
• 附录一108-109
• 附录二109-117
• 附录三117-125
• 附录四125-132
• 致谢132-133
• 在校期间论文发表133

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本文编号：1122771