泰国留学生汉语“是”字强调焦点句的语调实验研究
发布时间：2022-01-13 11:49
对大部分将汉语作为第二语言来学习的人而言,汉语语调是他们的一个学习难点。本文在语调格局理论的基础上,用实验语音学的方法,对中国学生和泰国学生的陈述句、“是”字强调焦点句从音高、音长、音强三个方面来进行声学分析,以中国学生的语调数据为参考,总结出泰国留学生“是”字强调焦点句在语调上的偏误,并寻找其产生偏误的原因,提出相关教学建议。全文分五章进行论述:第一章,引言。阐明本文的研究目的,介绍了学界对焦点、语调及语调习得的研究情况,阐述本文的创新点。第二章,实验说明。本章对实验进行大致介绍,包括语料、发音人、录音格式、实验步骤及数据的处理方法。第三章,实验与分析。本章对实验的过程及数据进行了较为细致的描述,从音高、音长、音量三个方面对中国学生和泰国高级汉语水平留学生的“是”字强调句进行分析和对比,总结出汉语“是”字强调焦点句在语调上的特点,并对比出泰国学生在语调上的偏误。第四章,分析泰国留学生“是”字强调焦点句产生偏误的原因及针对其偏误提出教学建议。第五章,结论。本章总结了普通话“是”字强调焦点句的语调特点,以及泰国高级汉语水平留留学生“是”字强调焦点句在语调上产生的偏误,总结实验研究结论。同...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中国学生陈述句和“是”字强调焦点句的音高表现（图1的数据引自王萍《“是”字强调焦点句的语调实验研究》）
13图2泰国学生陈述句和“是”字强调焦点句的音高表现从图2a看，泰国学生的陈述句在字调域上，句首词、句中词、句末词的末字在该词组中下线最低，分别为17%、18%、0%，是各词调域的下线。整句中，句末字的字调域跨度最大，为71%，下线最低，是句调域下线的出现处。句首词内部，第二个字的调域跨度最大，为67%；首字到末字的上线、下线均呈下降状态，呈现出高音下倾的特点。句中词内部，首字到末字的调域调域跨度逐渐增大，跨度分别为40%、41%、44%，上线、下线均呈下降状态，呈现出高音下倾的特点。句末词内部，末字的调域跨度最大。泰国学生的陈述句在词调域上，句首词、句中词、句末词的调域上线分别为94%、84%、78%，呈逐渐下降的特点；下线分别为17%、18%、0%；调域跨度分别为77%、66%、78%，呈现出宽—窄—宽的态势，句末词的调域跨度是最大的。从句调域来看，泰国学生的陈述句上线值为94%，下线值为0%，跨度为94%，整个句子的句调呈现出高音下倾的特点。从图2b看，泰国学生的句首焦点句在字调域上，句首词、句中词、句末词的末字在该词组中下线最低，分别为16%、20%、2%，是各词调域的下线。整句中，句末字的调域跨度最大，为70%。标记词“是”的字调域跨度为62%。在焦点所在的句首词内部，首字到末字的跨度逐渐增大，分别为61%、68%、69%，上下线均呈逐渐下降的状态，呈现出高音下倾的特点。句中词首字到末字的调域跨度分别为58%、51%、57%，上下线均呈逐渐下降的状态，呈现出高音下倾的特点。句末词内部，首字到末字的调域跨度分别为56%、54%、59%、70%，句末字调域跨度最大，句末字的下线最低，为2%，是整个句子下线的最低处。在词调域上，句首词、句中词、句末词的上线分别为100%、83%、79%，呈逐渐下降的特点；
16域跨度在数值上并无太大的悬殊；上、下线均明显高于焦点词中所有字的调域的上、下线。标记词“是”的声调为去声，未发生音变现象。（2）句首焦点句和句末焦点句的焦点词内，字调域跨度与陈述句中相应字的调域跨度比，在增减幅度上无变化规律，有的扩展，增加了1%—3%，有的缩小，减少了1%—2%，总体来说，与陈述句中对应的字的调域无太大变化。只有句中焦点句的焦点词内，首字到末字较陈述句中相应字的跨度均呈缩小的态势，减少了1%—7%，其中首字减少了7%，是字调域跨度缩小最多的字。（3）焦点词前，距焦点词较远的字，其字调域较陈述句中相应字的调域跨度比，呈现出缩小的态势；距焦点词较近的字，呈现出缩小的态势。焦点词后的首字，其字调域较陈述句中相应字的调域跨度，呈现出缩小的态势，其后的字调域呈无规律变化。（4）焦点词的词调域，较陈述句中相应的词，词调域跨度呈现缩小或者不变的态势，减少了0%—2%，变化幅度很校标记词“是”字调域的上线、下线均明显高于焦点词的上、下线。焦点词前后的词，其词调域较陈述句中相应的词的词调域呈不变或缩小的态势，缩小了0%—4%，变化幅度很校这说明，泰国学生的“是”字强调句在音高起伏度上与陈述句的音高起伏度无较大变化，未凸显出强调句的焦点。3.1.3中、泰学生陈述句和“是”字强调句音高表现的对比分析图3中国学生和泰国学生陈述句的音高表现从图3可见，泰国学生陈述句的起伏度和中国学生的有共同点，但也存在差异。共同
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语普通话“是”字焦点句的韵律表现[J]. 王萍,石锋,熊金津,商桑. 语言文字应用. 2019(03)
[2]汉语普通话不同语句类型的时长分布模式[J]. 王萍,石锋. 语言教学与研究. 2019(02)
[3]“不”字句否定焦点的韵律表现[J]. 时秀娟. 南开语言学刊. 2018(01)
[4]“被”字句和“把”字句中处置义的差异——韵律分布模式的证据[J]. 谢郴伟. 南开语言学刊. 2017(02)
[5]“是”字强调焦点句的语调实验研究[J]. 王萍. 汉语学习. 2015(03)
[6]试论语调格局的研究方法[J]. 王萍,石锋. 当代外语研究. 2011(05)
[7]论汉语焦点句的结构[J]. 何元建. 汉语学报. 2010(02)
[8]汉语普通话陈述句语调的起伏度[J]. 石锋,王萍,梁磊. 南开语言学刊. 2009(02)
[9]论判断、焦点、强调与对比之关系——“是”的语法功能和使用条件[J]. 石毓智. 语言研究. 2005(04)
[10]汉语史上疑问形式的类型学转变及其机制——焦点标记“是”的产生及其影响[J]. 石毓智,徐杰. 中国语文. 2001(05)
硕士论文
[1]泰国留学生汉语“把”字句语调实验分析[D]. 李层.天津师范大学 2019
[2]泰国留学生汉语陈述句语调习得的实验研究[D]. 张静.天津师范大学 2018
[3]“是……的”句的分类及其在对外汉语教材中的分布研究[D]. 黄美琴.兰州大学 2017
[4]从焦点理论看“是……的”句型[D]. 叶静.四川外国语大学 2015
[5]泰国留学生汉语疑问句语调习得实验研究[D]. 伦茜.广西师范大学 2010
本文编号：3586367
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中国学生陈述句和“是”字强调焦点句的音高表现（图1的数据引自王萍《“是”字强调焦点句的语调实验研究》）
13图2泰国学生陈述句和“是”字强调焦点句的音高表现从图2a看，泰国学生的陈述句在字调域上，句首词、句中词、句末词的末字在该词组中下线最低，分别为17%、18%、0%，是各词调域的下线。整句中，句末字的字调域跨度最大，为71%，下线最低，是句调域下线的出现处。句首词内部，第二个字的调域跨度最大，为67%；首字到末字的上线、下线均呈下降状态，呈现出高音下倾的特点。句中词内部，首字到末字的调域调域跨度逐渐增大，跨度分别为40%、41%、44%，上线、下线均呈下降状态，呈现出高音下倾的特点。句末词内部，末字的调域跨度最大。泰国学生的陈述句在词调域上，句首词、句中词、句末词的调域上线分别为94%、84%、78%，呈逐渐下降的特点；下线分别为17%、18%、0%；调域跨度分别为77%、66%、78%，呈现出宽—窄—宽的态势，句末词的调域跨度是最大的。从句调域来看，泰国学生的陈述句上线值为94%，下线值为0%，跨度为94%，整个句子的句调呈现出高音下倾的特点。从图2b看，泰国学生的句首焦点句在字调域上，句首词、句中词、句末词的末字在该词组中下线最低，分别为16%、20%、2%，是各词调域的下线。整句中，句末字的调域跨度最大，为70%。标记词“是”的字调域跨度为62%。在焦点所在的句首词内部，首字到末字的跨度逐渐增大，分别为61%、68%、69%，上下线均呈逐渐下降的状态，呈现出高音下倾的特点。句中词首字到末字的调域跨度分别为58%、51%、57%，上下线均呈逐渐下降的状态，呈现出高音下倾的特点。句末词内部，首字到末字的调域跨度分别为56%、54%、59%、70%，句末字调域跨度最大，句末字的下线最低，为2%，是整个句子下线的最低处。在词调域上，句首词、句中词、句末词的上线分别为100%、83%、79%，呈逐渐下降的特点；
16域跨度在数值上并无太大的悬殊；上、下线均明显高于焦点词中所有字的调域的上、下线。标记词“是”的声调为去声，未发生音变现象。（2）句首焦点句和句末焦点句的焦点词内，字调域跨度与陈述句中相应字的调域跨度比，在增减幅度上无变化规律，有的扩展，增加了1%—3%，有的缩小，减少了1%—2%，总体来说，与陈述句中对应的字的调域无太大变化。只有句中焦点句的焦点词内，首字到末字较陈述句中相应字的跨度均呈缩小的态势，减少了1%—7%，其中首字减少了7%，是字调域跨度缩小最多的字。（3）焦点词前，距焦点词较远的字，其字调域较陈述句中相应字的调域跨度比，呈现出缩小的态势；距焦点词较近的字，呈现出缩小的态势。焦点词后的首字，其字调域较陈述句中相应字的调域跨度，呈现出缩小的态势，其后的字调域呈无规律变化。（4）焦点词的词调域，较陈述句中相应的词，词调域跨度呈现缩小或者不变的态势，减少了0%—2%，变化幅度很校标记词“是”字调域的上线、下线均明显高于焦点词的上、下线。焦点词前后的词，其词调域较陈述句中相应的词的词调域呈不变或缩小的态势，缩小了0%—4%，变化幅度很校这说明，泰国学生的“是”字强调句在音高起伏度上与陈述句的音高起伏度无较大变化，未凸显出强调句的焦点。3.1.3中、泰学生陈述句和“是”字强调句音高表现的对比分析图3中国学生和泰国学生陈述句的音高表现从图3可见，泰国学生陈述句的起伏度和中国学生的有共同点，但也存在差异。共同
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语普通话“是”字焦点句的韵律表现[J]. 王萍,石锋,熊金津,商桑. 语言文字应用. 2019(03)
[2]汉语普通话不同语句类型的时长分布模式[J]. 王萍,石锋. 语言教学与研究. 2019(02)
[3]“不”字句否定焦点的韵律表现[J]. 时秀娟. 南开语言学刊. 2018(01)
[4]“被”字句和“把”字句中处置义的差异——韵律分布模式的证据[J]. 谢郴伟. 南开语言学刊. 2017(02)
[5]“是”字强调焦点句的语调实验研究[J]. 王萍. 汉语学习. 2015(03)
[6]试论语调格局的研究方法[J]. 王萍,石锋. 当代外语研究. 2011(05)
[7]论汉语焦点句的结构[J]. 何元建. 汉语学报. 2010(02)
[8]汉语普通话陈述句语调的起伏度[J]. 石锋,王萍,梁磊. 南开语言学刊. 2009(02)
[9]论判断、焦点、强调与对比之关系——“是”的语法功能和使用条件[J]. 石毓智. 语言研究. 2005(04)
[10]汉语史上疑问形式的类型学转变及其机制——焦点标记“是”的产生及其影响[J]. 石毓智,徐杰. 中国语文. 2001(05)
硕士论文
[1]泰国留学生汉语“把”字句语调实验分析[D]. 李层.天津师范大学 2019
[2]泰国留学生汉语陈述句语调习得的实验研究[D]. 张静.天津师范大学 2018
[3]“是……的”句的分类及其在对外汉语教材中的分布研究[D]. 黄美琴.兰州大学 2017
[4]从焦点理论看“是……的”句型[D]. 叶静.四川外国语大学 2015
[5]泰国留学生汉语疑问句语调习得实验研究[D]. 伦茜.广西师范大学 2010
本文编号：3586367
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