泰国智慧学校汉语课堂形成性评估的探索和实践

发布时间：2017-09-04 06:08

  本文关键词：泰国智慧学校汉语课堂形成性评估的探索和实践

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【摘要】：笔者在目前形成性评估的理论成果的指导下,利用在泰国实习的机会,结合所任教的学校的课程设置、评估手段、师资水平和学生现有的汉语水平,运用形成性评估的相关理论知识,对该校的部分汉语班级进行了形成性评估实践,以期优化汉语教学课堂,调整汉语教学策略,促进学生汉语学习。本文分为五个部分,第一部分是绪论,第二部分阐述形成性评估的概念,第三部分是实践之前的泰国智慧学校学生汉语水平调查和现有评估方式访谈,第四部分介绍形成性评估教学实践,第五部分是反思整个泰国智慧学校此次形成性评估实践的效果。第一部分绪论,主要阐述了选题的背景和意义,以及目前形成性评估的理论成果,并且以问卷调查的方式对该校学生现有的汉语水平及学习状态进行了摸底调研,获取教学前的第一手学生群体的有效资料,为后续教学实践的铺开,提供了现实依据。还对泰国智慧学校的汉语老师进行面对面的访谈,访谈内容涉及该校汉语教师自身的基本的教学方法、课堂评估方式,以及中文部所要求的汉语评估要求和方式,该校教师并不了解形成性评估的概念,且学校的汉语评估方式仍以纸质测试为主,侧重期中考试和期末考试等终结性评估方式。第二部分,在当前形成性评估理论的指导下,联系泰国智慧学校的实际情况,从形成性评估的评估目的、评估主体、评估时间、评估方式、评估内容等多个角度进行了梳理,阐述了这次教学实践中形成性评估的需要注意的概念性理论。第三部分,首先针对泰国智慧学校学生进行摸底调查,主要涉及汉语水平和学生现阶段学习汉语的心理状态。再者对泰国智慧学校的教师进行访谈,主要涉及教学方法以及他们所使用的教学评估方式。第四部分着重介绍形成性评估实践,主要包括实验目标的确认、评估方案的设计、师生培训、评估实施过程以及评估的效果五个方面。在确认实验目标的时需要从评估对象、课时、课型、教材、教学目标等多个方面进行仔细考虑,最后确认实验的总目标。在评估方案设计的时候,主要从评估原则和评估方式等去考虑最终评估方案的可行性。由于笔者对学校汉语教师进行访谈得知该校汉语教师虽然平时会使用形成性评估方式,但自身并未意识到自己再进行形成性评估,换言之,教师有形成性评估的行为,却未能形成性地运用搜集而来的信息,不能看做完整地形成性评估教学活动,因此实践之中会对该校教师和学生都进行了简单的形成性评估意识培训。在形成性评估教学实验实施的时候,主要包括以下几个环节：1.制定评量表。2.自评和互评。3.为学生建立档案袋。4.与家长保持联系。5.学生学习状态调查问卷。6.访谈观察。7.教师反思。8.多种评估方式相结合。每个环节都围绕学生汉语学习动态进行,适时调整教学和评估计划。第五部分对泰国智慧学校这次形成性评估实践的效果进行剖析,从成果和不足两个方面进行梳理,并且针对存在的问题,提出相应可行性的建议。本文最后对形成性评估的效果做了总结,实践证明形成性评估确实有促进学生汉语学习的效果,尤其是在学生情感心理因素方面,学习的积极性得到提高,口语交际能力增强,形成性评估这一课堂评估模式得到了该校汉语教师的肯定。
【关键词】：形成性评估 实践 全面发展 促进学习
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-10
• 一、绪论10-13
• (一) 选题的背景和意义10-11
• (二) 形成性评估的理论成果11-13
• 二、形成性评估的概念13-15
• (一) 评估目的13
• (二) 评估主体13-14
• (三) 评估时间14
• (四) 评估方式14-15
• (五) 评估内容15
• 三、泰国智慧学校教学评估现状调查15-27
• (一) 泰国智慧学校学生汉语水平调查15-24
• 1. 调查目的15
• 2. 调研方案15-16
• (1) 调研对象15
• (2) 调研方法15-16
• 3. 问卷分析16-24
• (二) 泰国智慧学校课堂评估方式访谈24-27
• 1. 访谈方式24
• 2. 访谈结果分析24-27
• 四、泰国智慧学校形成性评估实践27-49
• (一) 确定实验目标28-30
• 1. 评估对象29
• 2. 课时29
• 3. 课型29
• 4. 教材分析29
• 5. 教学目标29-30
• 6. 实验目标30
• (二) 设计评估方案30-33
• 1. 确定评估原则31-32
• (1) 双向反馈原则31
• (2) 系统性原则31-32
• (3) 知情权原则32
• 2. 确定评估方案32-33
• (1) 评估工具32-33
• (2) 评估方式33
• (3) 评估标准33
• (三) 师生培训33-34
• (四) 评估实施34-49
• 1. 制定评量表35-42
• 2. 自评和互评42-45
• 3. 建立档案袋45-46
• 4. 与家长保持联系46-47
• 5. 调查问卷47
• 6. 访谈观察47-48
• 7. 教师反思48
• 8. 多元评估方式相结合48-49
• 五. 泰国智慧学校形成性评估的效果49-55
• (一) 泰国智慧学校形成性评估的成果49-51
• 1. 提升学生汉语知识49-50
• (1) 语音49
• (2) 词汇49-50
• (3) 句法50
• (4) 文化50
• 2. 提高学生的口语能力50
• 3. 提高学生主观能动性50-51
• 4. 提高教师的教学素养51
• (二) 泰国智慧学校形成性评估实践的不足51-52
• 1. 缺乏经验51-52
• 2. 概念混淆52
• 3. 评价方式不够完善52
• 4. 学生参与评估意识不够52
• (三) 针对泰国智慧学校形成性评估实践的建议52-55
• 1. 加强教师形成性评估理论培训52-53
• 2. 明确形成性评估的范畴53
• 3. 提高评估方法科学性53
• 4. 提高学生参与评估的意识53-55
• 结语55-58
• 附录一：泰国智慧学校学生汉语情况调查表58-61
• 附录二：表261-62
• 附录三：表362-63
• 附录四：表563-64
• 附录五：表664-65
• 附录六：表765-66
• 附录七：表866-69
• 附录八：表969-71
• 参考文献71-75
• 致谢75

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本文编号：789769