关于中学历史教学中隐性知识的探讨

发布时间：2017-10-11 08:11

  本文关键词：关于中学历史教学中隐性知识的探讨

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【摘要】：历史隐性知识产生于历史教与学的活动中,既包括难以用语言、文字及图表进行明确有效表达的历史知识,如:学习或教学的经验、灵感、体悟、技能、习惯、信仰等;也包括隐藏在历史教材中没有用文字明确表达的历史知识和历史联系,如:历史事件发生的背景、原因、条件、目的、性质、影响、意义等。历史显性知识与历史隐性知识相对,是指的历史教材中出现的明确历史知识,两者共同构成了历史学科知识的总体,且历史显性知识根植于历史隐性知识,历史隐性知识也可以转化为历史显性知识。历史隐性知识,按照载体的不同,可分为存在于历史教材中的历史隐性知识和存在于师生身上的隐性知识;按照有效性进行分类,可分为有益隐性知识和无益隐性知识。它具有个体差异性、不确定性、实践性、社会性的特征,且在中学历史教学过程中大量存在,主要表现在三个方面:一,在课程内容、教学目标、中高考的要求下,历史教材中大量存在着历史显性知识背后的历史隐性知识;二,受社会环境的制约和教师自身的局限,历史教师身上也存在着大量可开发的历史隐性知识;三,受认知发展水平、历史知识的内化、社会文化的影响,学生身上也存在着大量的历史隐性知识。论文以《繁盛一时的隋朝》为例,提出了开发中学历史教学中隐性知识的基本策略。这既包括开发教师和学生身上的隐性知识,也包括将隐性知识转化为显性知识的实施步骤。为了进一步实现有效教学,逐渐改变教师的历史知识观,倡导历史知识的创新与优质资源的共享,历史教师要遵循“以人为本”原则、有效性原则、规范化原则、实践性原则,如此,不仅有利于培养学生的创造性思维、促进历史教师的专业化成长,从而为打造历史知识创新和资源共享的平台奠定基础。
【关键词】：中学 历史教学 隐性知识
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.51
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 前言11-18
• 一、选题缘由11-13
• 二、相关文献13-16
• 三、研究方法16
• 四、创新之处16-18
• 第一章 中学历史教学中隐性知识的概述18-30
• 第一节 历史隐性知识的相关概念18-21
• 一、隐性知识18-19
• 二、历史隐性知识19-20
• 三、历史显性知识与历史隐性知识的关系20-21
• 第二节 历史隐性知识的分类21-26
• 一、有效隐性知识和无效隐性知识22-23
• 二、历史教材上的隐性知识和师生身上的隐性知识23-26
• 第三节 历史隐性知识的特征26-30
• 一、个体差异性26-27
• 二、不确定性27-28
• 三、社会性28
• 四、实践性28-30
• 第二章 中学历史教学中隐性知识的挖掘30-37
• 第一节 历史教材与历史隐性知识30-33
• 一、历史课程标准中的课程内容要求30-32
• 二、教学目标的要求32
• 三、中高考的要求32-33
• 第二节 历史教师与历史隐性知识33-34
• 一、社会环境的制约33-34
• 二、教师自身的局限34
• 第三节 学生与历史隐性知识34-37
• 一、学生认知发展水平35
• 二、历史知识的内化35-36
• 三、社会文化的影响36-37
• 第三章 中学历史教学中隐性知识的利用原则37-42
• 第一节“以人为本”原则37-38
• 第二节 有效性原则38-39
• 第三节 规范化原则39-40
• 第四节 实践性原则40-42
• 第四章 中学历史教学中隐性知识的利用方法42-57
• 第一节 历史隐性知识的利用策略42-54
• 一、开发历史教师身上的隐性知识42-51
• 二、开发学生身上的历史隐性知识51-54
• 第二节 历史隐性知识向显性知识的转化步骤54-57
• 结语57-58
• 参考文献58-60
• 致谢60

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本文编号：1011434