初中思想品德课快乐教学实效问题研究

发布时间：2019-02-15 18:21

【摘要】：教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,遵循教育规律和学生身心规律,促进每个学生生动活泼地发展的思想,为教育确立了新的教学理念。2011年,教育部在制定的思想品德课程新课标中,要求教师创造性地组织教学内容,改新教学方式方法,提高课堂的教学质量与教育实效。思想品德课程是国家根据初中生身心特点设立的、为初中生思想品德健康发展提供基础支撑的一门必修的综合性课程。能否达到“立德树人”的实际教育效果,是衡量初中思想品德课成功与否的根本标准。初中生正处于身心发育、对外界事物充满好奇和叛逆的青春期,对于思想品德课教学的生动直观、活泼有趣、参与感知等有着特别的需求。快乐教学是上世纪末我国为改变应试教育而倡导的一种新型的教学方式,因其契合新教育理念和“新课改”“新课标”精神,具有激发初中学生学习求知欲和主体意识、更好地实现初中思想品德课“立德树人”目标、促进初中学生全面发展等意义,而在初中思想品德课教学中得到推广与应用。其推行与应用,有力促进了“新课改”“新课标”精神的实施与落实,产生了一定的良性教育效应。但是,由于受到教育者对快乐教学看法不一、理解有误、教师队伍理论素质和实践水平参差不齐、中高考指挥棒的分数指向、“怕出事、怕担责”心理等诸多因素的影响,使初中思想品德课快乐教学中存在诸如理解片面化、实施形式化、碎片化、目标娱乐化、内容空泛化、活动无序化、课外实践和体验活动贫乏等弊端,导致其应用凸显出实效虚化、畸变、不高、不强、局域化等问题,与“新课改”“新课标”的改革要求存在不小差距,难以真正落实“立德树人”的理想目标。任何教学形式、教学手段都是为教学内容、教学目的、良好的教育实效服务的。思想品德课快乐教学并非单一的教学理念或纯粹的课堂教学方法、教学技巧、教学情境,而是融正确的思想品德快乐教学理念和目标及课堂快乐教学方法与技巧、科学的快乐教学实践、愉悦的快乐教学情境、理想的快乐教育实效为一体,贯穿课程教育全程的一种教学模式,其实施应遵循科学性、激发性、主体性、直观性、生活性、实践性、系统性等原则;其教育实效的评价应遵循自主学习、合作学习、角色转变、立德树人等尺度。进一步改革快乐教学方式,克服重形式、重手段、重课堂教学,轻内容、轻目的、轻实践、轻实效的教学弊端,树立以追求“立德树人”实效为根本的教学观念,通过对“立德树人”实效为初中思想品德课快乐教学根本目标的扎实确立,对初中思想品德课教师快乐教学理论与技能素养的进一步培训与提升,对思想品德课中考制度的改革与完善,对初中思想品德课快乐教学科学设计的不断加强和教学环节的拓展,对思想品德课快乐教学“双主”功能的正确发挥,对初中思想品德课快乐教学既重课内又重课外、既重理论又重实践活动“双重”模式的构建实施,以及对教学相关法规的进一步完善等措施,为全面加强初中思想品德课快乐教学“立德树人”实效起到助推、扩大、增进、提高、强化、保障等作用。
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【学位授予单位】：信阳师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.2

【参考文献】