高中整本书阅读教学策略研究

发布时间：2020-04-11 16:36

【摘要】：整本书阅读对学生的成长具有重要影响,整本书阅读的质量直接关系到学生整本书阅读习惯的养成和阅读能力的发展。目前对整本书阅读教学的研究主要集中在小学阶段,且对整本书阅读教学策略的研究也不尽全面。新课程标准加强了对高中生整本书阅读的重视,研究高中整本书阅读教学策略符合新课标的要求,可提高高中阶段整本书阅读教学的质量,培养高中生的整本书阅读能力。高中整本书阅读教学策略的研究处于探索阶段,仍需进一步的深入发掘和研究。通过对南通市十所典型高中里的学生和教师进行整本书阅读以及整本书阅读教学情况的调查与分析,发现高中生有了整本书阅读的意识,教师也在作整本书阅读教学的积极尝试,但高中生的整本书阅读中仍存在阅读缺乏主动性、阅读书籍类型单一、阅读出现随意性、阅读低效等问题,高中整本书阅读教学存在教师对阅读教学的重视度不够、阅读教学的内容选择不恰当、阅读教学目标不正确、教学方法不恰当等问题。对相关观点收集整理并对问题分析,得出整本书阅读教学要遵循的原则:突出学生整本书阅读主体的原则、以培养学生整本书阅读能力为中心的原则、课内外整本书阅读教学相结合的原则,研究出高中整本书阅读教学基本策略并具体探讨整本书阅读教学视野下不同文类的阅读方法。在行动研究法的基础上作《边城》的整本书阅读教学实践,对教学实践进行反思,完善高中整本书阅读教学策略。国内对高中整本书阅读教学的研究还不够具体、深入,培养学生良好的整本书阅读习惯、重视“教”的方法以及传授学生阅读方法、改进整本书阅读教学评价方法等教学策略的研究对高中整本书阅读教学有一定的应用价值。
【图文】：

图 6-2 思维导图制作形式内容类笔记与一本书中的具体内容相关。包括以下三种：作批注。遇到不理解或需重点理解的词语或句子时，使用勾画圈点的方式作批注，更利于我们对重点内容的理解和记忆。写感悟。当读到一些很有感触的句子时，要在空白处将自己的感想随时随地地记录下来，这样便于我们最后回味与总结。作摘录。在阅读一本书时，我们总会遇到一些让人眼前一亮的好词好句。对于这些好词好句，不能走马观花，可以用一个本子专门做摘录，便于积累、翻阅，继而把它运用到写作中去。二、重视“教”的方法以及传授学生阅读方法关于高中整本书阅读教学，教师除了要培养学生良好的整本书阅读习惯，还要重视“教”的方法以及传授学生阅读方法。（一）精读与略读相结合

图 6-3 略读步骤图如果要精读一本书，我们需要把握以下几点：首先，我们要知道这本书在谈什么。如果一本书的内容相对简单，可以置这样一个任务：用一句或一段话概括整本书的内容。如果阅读的内容相对杂，学生可通过拟大纲的方式把握整本书的主要内容。其次，我们要抓住关键词句，，把握作者所要表达的重点。作者写作的意
【学位授予单位】：南通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.33

【参考文献】

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2 李怀源;;“读整本书”与语文课程建设[J];小学语文教学;2013年03期

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1 胡圆;初中生“读整本书”的指导策略研究[D];杭州师范大学;2016年

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本文编号：2623800