基于ChemQuery评价系统的“化学平衡”学习进阶研究

发布时间：2020-04-18 00:47

【摘要】：科学教育是科学知识传播和科学技术创新的主要基础,为当代的培养和未来的发展起着至关重要的作用。近十几年来在国际科学教育领域,核心概念的学习进阶研究已成为一个新的研究方向和热点,不仅在理论发展方面获得了良好的基础,测量手段的完善也使得此类研究上升了一个新台阶。而化学平衡又是中学化学基本概念和基本理论的重要组成部分,因此文章选择中学化学核心概念“化学平衡”为研究对象,依据对化学学科知识本体与平衡观、课程标准、各版本高中化学教材和已有相关研究为基础,应用ChemQuery评价系统对化学平衡进行学习进阶水平划分,构建化学平衡学习进阶假设模型。ChemQuery评价系统是以化学学科中核心概念为框架,运用项目反应理论的标准参照分析,描述和测量学生核心概念理解的发展,是一种定性和定量相结合的方法,它将学生概念理解的层次划分为5个水平,依次为观念、识别、形式化、建构和生成。研究以构建的学习进阶假设模型为依据,按照对应水平进行测量工具的编制。为了确保测量工具在大样本实测时具有良好的信效度,研究先选取河北邯郸一所普通高中的高二学生为被试对象进行试测,利用Winsteps软件对测试结果进行分析,通过各指标参数的显示结果对测量工具进行修正。随后扩大被试对象的范围进行第二次试测,发现各指标参数均处于合理范围,测量工具的信效度得以保证,最后将修正后的测量工具用于大样本实测。实测的被试群体是在河北邯郸、陕西榆林和安康三所学校,共选取高二、高三两个年级六个班的学生,测试后对收集到的大样本数据采用Winsteps软件、Excel软件等进行定量和定性分析,得到各项目和被试对应的Measure值、怀特图、正确率对比等图表。研究得到以下结论:①不同年级学生对化学平衡核心概念的理解明显处于不同水平,其中高二年级学生主要集中在水平2和水平3,而高三年级学生主要集中在水平3和水平4,所以高三学生总体对于化学平衡的概念理解水平高于高二年级;②不同年级学生对于不同子概念的理解存在差异,如高二高三年级学生对于“可逆反应”“化学反应速率”概念理解的差异较小,而对“化学平衡状态”“化学反应的方向和限度”概念理解的差异较大。文章通过基于ChemQuery评价系统的化学平衡学习进阶研究,对后续研究和教学实践有以下几点启示和建议:①学习进阶促进教学策略的合理;②学习进阶促进课程设计的优化;③学习进阶促进教学目标的贴近。同时也存在待解决的问题需要更多的实证研究去继续修正和完善。
【图文】：

图２－１逦“四基石”模型逡逑Ｆｉｇ．邋２－１邋“Ｆｏｕｒ邋Ｃｏｒｎｅｒｓｔｏｎｅ”邋Ｍｏｄｅｌ逡逑心设计法（ＣＣＤ）逡逑美国的学习进阶研讨会上Ｎａｓｍｏｏ邋Ｓｈｉｎ等人将学习进阶和出了该种学习进阶开发模型，具体的开发流程有：选择并

逦？邋？ｉｊ逦？？逡逑图４－１初测标准残差图逡逑Ｆｉｇ．４－１邋Ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙ邋Ｓｔａｎｄａｒｄ邋Ｒｅｓｉｄｕａｌ邋Ｍａｐ逡逑（４）项目被试对应分析逡逑Ｒａｓｃｈ模型通过将项目的原始得分转换为Ｌｏｇｉｔ分，将个体能力水平和项ＩＩ难逡逑度值放在同一标准上进行衡定，闽此便于个体与个体，项Ｈ与项丨】，，个体与项目逡逑之间的直接比较。项丨卜被试对应图，又称怀特图，直观清晰地体现出Ｒａｓｃｈ模型逡逑这一优势特点，它将被试者水平和测验项目分布在同一量尺的两侧，图中竖线为逡逑ｌｏｇｉｔ刻度尺，Ｍ代表平均水平，Ｓ、Ｔ分别代表１个ｌｏｇｉｔ分、２个ｌｏｇｉｔ分；左侧逡逑代表被试者能力，从上到下依次递增，右侧代表项目难度，从下到上难度逐渐增逡逑强。由图４－１－２可以看出，１８个项Ｒ均匀地散布在刻度尺上，被试者能力分布也甚逡逑本符合正态分布
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8

【参考文献】

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本文编号：2631513