培养初中学生物理科学探究能力的方法研究

发布时间：2020-05-12 08:28

【摘要】：培养初中学生物理科学探究能力是素质教育的要求,是科技发展与社会进步的需要,也是未来人才应该具备的基本能力。如何在物理实践教学中培养学生探究能力和兴趣是当前物理教学的当务之急。本论文在认知负荷学习理论和布鲁纳的认识结构和发现学习理论、建构主义学习理论、信息加工学习理论的指导下,结合我国的科学教育改革现状,采用问卷调查、理论分析等研究形式,通过完善创新教学设计模式,运用激发学生学习兴趣的手段,不断培养学生自主、合作与探究的学习能力,从根本上改变学生的学习方式,提升学生在物理科学方面的探究能力。本论文由六部分组成:第一部分,介绍了在实际教学中培养中学生探究能力的研究背景、现状、目的、意义、内容和方法,并阐述概念界定。第二部分,介绍了本论文的理论基础。主要论述了建构主义理论、信息理论、认知负荷学习理论、布鲁纳的认识结构和发现学习理论。第三部分,分析了物理教学中培养学生科学探究能力在教学设计中的要素。第四部分,对教学案例进行具体分析及改进,并调查学生在探究过程中是否能达到研究目标。第五部分,论述了在中学物理教学中培养学生科学探究能力的设计方案,并进行了为期一个学期的实践,对教学实践的效果进行了分析和比较。第六部分,对论文进行了总结与反思。经过理论分析与实践研究,总结提高学生探究能力的方法如下:(1)在教学过程中,从日常生活入手,创设问题情境,引导学生从生活走向物理。将情境转化为目标任务,增强课堂感染力,激发学生探索新知的好奇心和求知欲。(2)在教学效果中,提高学生探究能力主要从激发学生探究热情,使学生勇于质疑、敢于动手操作这几个方面出发。教学实验活动要突出学生主体地位,让学生参与到实验中,让学生充分体验科学探究和科学发现的整个环节,逐步培养学生解决问题的能力、动手操作的能力,提高学生独立思考、分析问题的能力,进而提高学生的科学探究的能力。(3)在学生发展方向中,按照学生思维的“最邻近发展区”将物理教学目标要细化为知识目标、能力目标、方法目标、情感目标四个维度。将学生原有知识储备和新学习的知识建立联系,通过脚手架的形式突出学生的主体地位,以科学探究目标为导向来设计实验教学的环节,逐步提高学生解决问题的能力。
【图文】：

探究性思维,各要素关系,科学方法,技能

科学探宄过程设计可以通过问题引导和教学材料提供。探宄过程中，每个要逡逑素需要相互联系，引导学生逐步解决问题，，让学生养成探究思想，通过实验建立逡逑知识体系。图３－１展示了科学探宄实验中各要素之间的关系。逡逑（１）提出问题逡逑学习过程中总会碰到各种问题，科学探宄首要任务是发现并提出问题。科学逡逑１１逡逑

信息加工,动机,科学素养

第三章初中物理科学探究能力在教学设计中的要素分析逡逑（２）以培养科学素养为宗旨逡逑科学素养能够体现一个人的知识风貌，每个学生的科学素养达到的高度是不逡逑同的。科学探宄教给学生的知识与方法可以解决生活中碰到的各种问题，但是解逡逑决问题的方法因科学素养的不同而存在差异。这就体现了科学素养与我们的生活逡逑是息息相关的，制定与科学素养相匹配的科学探究是探究目标的宗旨。逡逑３．邋２．邋２学习者分析逡逑学习者分析是科学探宄实验教学设计中的一个重要环节，学生是学习的主逡逑体，教学目标是否实现，要在学习者科学探宄活动中展现出来。逡逑（１）注意与探究学习逡逑当外部刺激引起学生视觉、听觉、触觉等感官记忆时的注意是被动注意。教逡逑师在实践教学中，也常常利用外部刺激，通过感官刺激激发学生的学习热情，形逡逑成短期记忆。部分学生能够将短期记忆中的部分知识转消化并转换成长期记忆，逡逑让学生能够时刻处在学习准备阶段。逡逑
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.7

【参考文献】