初中数学概念教学的课堂教学行为分析与改进研究

发布时间：2020-06-09 19:22

【摘要】：数学概念教学是初中数学课堂教学中极其重要的部分,数学概念是学生学习后续数学内容、构建数学知识体系的基础。新课程理念的指导下,数学概念教学强调教学要以学生全面发展为目标,关注学生课堂主体地位,转变教学方式,加强师生互动。而完善课堂教学行为,是教师成为现代教育教学理念实践者最基础的、最重要的条件。将新课程理念的必然要求转化为教学行为落实于课堂教学中,是初中数学概念教学的现实需要。梳理已有相关文献发现,目前数学概念教学的研究落脚点集中于对数学概念教学应然状态的探索,普遍强调要注重教学过程中的过程性、情境性,交互性,但立足于真实数学概念教学课堂的研究较少,且鲜有以教学行为为切入点的初中数学概念教学研究。然而,聚焦于课堂的教学行为分析能够更科学、准确地把握数学概念教学特征。因此,研究立足于真实初中数学概念教学课堂,分析课堂教学行为,将复杂动态的教学实践进行可量化研究,总结其特征并分析存在的问题,提出相应的教学行为优化策略,以期为改进初中数学概念教学提供现实依据。应新课程理念的要求,结合何克抗教授对现代化教学环境下课堂教学的描述,研究认为初中数学概念教学变革的基本属性表现为变革课堂教学结构、形成新型教学方式、营造信息化教学环境,此外还有转变课堂教学模式。基于上述理论分析,研究选取国家教育资源公共服务平台“一师一优课,一课一名师”活动中的十节初中数学概念教学的课堂实录为样本课例,借助TBAS课堂教学行为分析系统和S-T师生行为分析法,从教学结构、教学方式、教学环境、教学模式四个维度展开分析,具体研究内容为师生行为分布、师生互动行为、媒体应用行为、S-T师生行为。通过视频编码(每3秒为一个编码节点)和课堂实录观察,定量和定性相结合地分析数学概念教学的教学行为现状,总结特征并分析问题。研究结果表明:(一)初中数学概念教学基本呈现“教师主导——学生主体”特征。(二)教师关注以间接行为引导数学概念教学,提问行为有待改善。(三)尚未出现显著的以学生观点引领数学概念教学的行为特征。(四)教师应用技术有效辅助数学概念教学,学生技术应用不足。(五)数学概念教学以混合型教学模式为主,师生互动有待加强。根据上述结论,提出以下几点建议为教师改进数学概念教学的教学行为提供借鉴:第一,加强教学理念学习,深刻认识数学概念教学的教学变革内涵;第二,优化课堂教学设计,让学生主动参与数学概念的生成;第三,改进课堂提问行为,结合使用四何类问题引导学生理解概念内涵;第四,合理进行媒体应用,充分利用数学认知工具辅助学生概念理解;第五,创新概念教学模式,以个性、多元化的方式促进师生互动。
【图文】：

新课程理念,数学概念教学,课堂教学结构,教育思想

框架础教育课程改革的全面推进，课程教学从“学科本在教学实践中实现此目标，教师更新教学理念的同重采用新型教学方式、关注师生互动、实现技术与教持下的信息化教学环境为实现教学方式转变起重要学模式的有效途径。“加快教育信息化进程，大力推课程改革的重要工作之一。技术支持下的数学概念信息技术元素，而是使教学发生本质性的变化，这其统的课堂教学结构、构建新型的教学方式、营造信息，，这三个属性反映出了新课程理念下初中数学概念

概念教学,初中数学,教学行为,分析体系

图 3-2 初中数学概念教学的教学行为分析体系上所制定的初中数学概念教学的教学行为分析体系，采用科学严据分析概念课堂中的教学行为现状，并总结教学结构、教学方式个维度的特征，能够较全面的反映出初中数学概念教学的教学初中数学概念教学提供现实依据。研究假设的主要问题为：新课程理念下初中数学概念教学的教学行为应然状态是怎样？真实课堂教学实践中初中数学概念教学的教学行为实然状态是怎如何改进初中数学概念教学的教学行为以促进教学理念落实于教题一，根据对相关文献的梳理以及相关理论的理解，研究认为，理念下初中数学概念教学的教学行为应表现为以下四个方面的特
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.6

【参考文献】