隐喻认知工具在诗歌教学中的运用研究

发布时间：2020-06-09 20:57

【摘要】：人类对隐喻的理解经历了从修辞学到诗学进而到认知心理学的过程。隐喻作为人类认知的工具,指的是将对这一事物的理解投射到彼事物上,使人们从熟悉的领域逐渐理解与之有意义关联的陌生的领域。隐喻具有修辞、认知、文化和语言学等重要功能,作为认知工具的隐喻,其本质是一种心理映射活动,它具有双向性和中介性。诗歌与隐喻始终紧密相连,隐喻是诗歌创作的原则,在教学中运用隐喻认知工具,能够以轻松、愉快的方式吸引学生走进课文,以“曲径通幽”的形式加深学生认知的深度,激发学习的主动性;能够优化课堂教学效果,使教学过程更加流畅,从而提高教学效率;能够激发学生从多个方面出发理解问题,激发学生的隐喻思维;有利于激发学生的深度学习,构建灵活多样的思维模式。在对基于隐喻认知工具在诗歌教学中的运用现状进行调查的基础上,笔者发现当前诗歌教学中有一些方面值得学习和借鉴。教师能够将隐喻认知工具自觉地运用于教学中,利用隐喻的投射、传递作用激活学生的思维,构造更为细腻、强大的情感网络,使隐喻认知工具发挥作用下的语文课堂更加流畅;但同时我们也应认识到,隐喻认知工具是客观存在的,但还没有从理论中提炼出来,如果语文教师抓不住隐喻认知工具的核心,那么就会失去文本解读的张力,文本中的大量的空白就不会被充分挖掘出来,语文课就不那么吸引学生,不利于有效达成教学目标。此外,教师在教学中以逐字逐句的分析代替了营造文本的画面感,过于注重抒情遮蔽了学生思维与想象力的激发等等,这些问题亟待我们去解决。在语文诗歌教学中,教师要自觉地运用隐喻认知工具,在诗歌教学中的实施中,教师要遵循认知过程与审美体验相统一的原则;基于教学支架、促进教学生成的原则和发挥想象作用、促进思维发展的原则,从理论的建构到实践的探索,语文教师都应坚持科学灵活的方法,促进教学活动的顺利开展。隐喻认知工具运用于诗歌教学中的运用策略主要有:挖掘隐喻底片,建立理解图式。主要通过举象显情,唤醒感觉和借象悟情,建立图式来进行;其次,教师应激励学生隐喻思维,深化学生生命体验。主要通过映射联想,靶向传递和师生对话,沉醉体验的方式进行;最后,应还原隐喻文化,渗透审美教育。在教学中渗透美育、浪漫认知,熏陶文化、提升素养。将隐喻认知工具运用于诗歌教学的教学实践案例表明,在教学中运用隐喻认知工具有利于帮助学生更好地理解诗歌的内涵,提升认知的深度和思维的广度;它可以吸引学生学习的兴趣,提高学习效率,使教学过程更为顺畅,教学目标更容易实现。此外,还有利于帮助学生解读诗歌中的文化意象,构建缜密、强大的想象思维网络,增强中学生的审美趣味和审美能力,有利于深度学习的开展。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.3

【相似文献】