合作产出对初中学生英语写作成绩和写作焦虑的影响研究

发布时间：2020-07-22 20:37

【摘要】：英语写作是听、说、读、写四项基本语言技能之一。义务教育阶段课程标准明确要求,学生应掌握一定的写作能力,为高中阶段的学习打下基础,因此,英语写作教学在初中阶段尤为重要。然而,初中阶段的写作教学仍然存在很多问题。首先,传统的写作教学方式占据课堂的主导地位,学生的写作能力鲜见提高。另其次,学生对待英语写作的态度不够积极,并伴有一定程度的写作焦虑。因此,本研究采用一种新的教学处理方式即合作产出,试图解决以上问题。在本研究中,合作产出被定义为一种新的教学处理方式。具体指,在英语写作教学中,采取学生口述观点,同时教师记录的方式进行写作教学,因此它整合了口头反馈和书面反馈两大渠道。教师在学生进行语言输出的同时即时的跟学生进行充分互动,并在语言形式、内容等方面给予学生即时的反馈,搭好“脚手架”,最终师生共同完成写作任务。本研究旨在研究合作产出对初中学生写作成绩和写作焦虑的影响并尝试解决以下研究问题:1.合作产出是否有助于提高学生的英语写作成绩?2.合作产出对学生的写作能力在哪些方面的影响较大?为什么?3.合作产出是否有助于降低学生的写作焦虑?如果有,主要体现在哪些方面?本项研究采取准实验设计。笔者选取了深圳市某学校初二年级的两个自然班作为研究对象,共80名被试者。这两个班级被随机安排为实验班和控制班。实验时间历时一个学期,从2018年3月至2018年7月。实验班采用合作产出的教学模式,控制班采用传统的写作教学方式。笔者在本研究中采用了三角验证法,定量研究方法和定性研究方法包括测试,写作焦虑量表和半结构化访谈均被用来测量合作产出对学生写作成绩和写作焦虑的影响。在合作产出干预后,从实验班选取了12名学生接受半结构化访谈。笔者通过前测与后测数据收集,借助SPSS17.0软件进行数据分析,其中独立样本T检验以及配对样本T检验均被用来测量两组写作成绩和写作焦虑的显著性差异。此外,访谈数据也进行了收集和分析,以期发现学生对合作产出的看法以及建议。通过为期一学期的合作产出,笔者获得以下发现:1.合作产出有助于提高学生的写作成绩。2.合作产出有助于提高学生在内容,结构以及语言运用这三个方面的写作能力。丰富的阅读材料,课堂讨论以及教师即时反馈成为提高这三个方面写作能力的主要原因。然而,学生在词汇和格式方面的写作能力没有得到提高。3.合作产出有助于降低学生的写作焦虑。主要表现在三个方面:写作焦虑行为,自信心和态度。具体来说,合作产出有助于降低学生在态度方面的写作焦虑。然而,学生在焦虑行为和自信心方面的写作焦虑并没有得到降低。4.针对合作产出这一新的教学处理方式,受访者也提出了很多可行性的建议和举措,比如,课前提供更多的阅读素材,设立组长,明确任务分配等等。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】