基于框架理论的高中英语听力教学实验研究

发布时间：2020-09-29 19:11

　　听力是一项复杂的认知过程,也是我国基础外语教学中的难点。传统的高中英语听力教学忽视了听力与框架背景知识的相关性,尤其是框架背景知识对学生听力能力提高的积极作用。因而国内外众多外语界学者和教师开展了对听力教学和框架知识的相关研究,大量研究成果证明了其优于传统的听力教学。但以往研究并未从多维度视角来探究基于框架理论的听力教学对提高高中生英语听力能力的有效性:其一,大多数研究对象为大学生,而研究对象为中学生的研究较少;其二,大多数研究在实施过程中未考虑到学生现有听力水平的差异性以及这种差异对提高其听力能力的有效程度带来的不同影响。其三,针对高中听力教学的研究多以分数为导向,而较少关注学生的听力兴趣。本研究基于框架理论和Underwood的三阶段听力教学法,采用基于框架理论的英语听力方法教学,探究其对不同现有水平的高中生英语听力能力影响及有效程度。研究问题包括:1)基于框架理论的听力教学方法与传统听力教学方法哪个更能提高高中生听力成绩?2)基于框架理论的听力教学能否提高不同水平的高中生的英语听力能力?如果能,对哪一个层次水平的学生英语听力能力的提高更有效?3)基于框架的听力教学能否提高不同水平的高中生的听力兴趣?本研究采用了实验法,对广州市某中学两个班的58名高一学生进行为期三个月,共计12周的听力教学实验。其中,听力测试分别用于教学实验的前后以检验两班学生现有水平的差异性和听力能力变化的不同表现;访谈用于教学实施的前后以了解学生听力兴趣的变化,最后,通过运用SPSS 24.0软件对收集到的所有数据进行分析讨论,实验结果表明:1)基于框架理论的听力方法比传统的听力教学方法更能提高高中生的听力成绩。2)基于框架理论的听力教学对不同水平的高中生英语听力能力的提高均有一定的帮助,且对水平中等的学生英语听力能力的提高更有效;3)基于框架理论的听力教学对不同水平的高中生的听力兴趣的提高都有积极作用。
【学位单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives
    1.3 Research Significance
    1.4 Layout of the Research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Theoretical Studies of Listening
        2.1.1 Cognitive and Psychological Studies of Listening
        2.1.2 Pragmatic Studies of Listening
        2.1.3 Intercultural Communicative Studies of Listening
    2.2 Previous Empirical Studies of Listening Teaching
        2.2.1 Previous Studies of Listening Teaching Abroad
        2.2.2 Previous Studies of Listening Teaching at Home
        2.2.3 Summary
    2.3 Limitations of the Previous Studies
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Frame Theory
        3.1.1 The Definition of Frame
        3.1.2 The Essence of the Frame Theory
        3.1.3 The Explanations of the Semantic Phenomena
        3.1.4 The Application of Frame Theory in the Discourse
        3.1.5 Frame Net Project
    3.2 The Working Mechanisms of Frame Theory in Listening
        3.2.1 Framework Activation
        3.2.2 Cultural Differences of the Framework
        3.2.3 Predictive Effect
        3.2.4 Framework Construction
    3.3 Feasibility of the Application of Frame Theory to Listening Teaching
        3.3.1 Before Listening
        3.3.2 While Listening
        3.3.3 After Listening
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Instruments
        4.3.1 Listening Tests
        4.3.2 Interview
    4.4 Teaching Materials
    4.5 Teaching Methods
    4.6 Procedures
    4.7 Teaching Plan
        4.7.1 General Steps of Teaching Plan
        4.7.2 Teaching Samples
    4.8 Data Collection and Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of the Data Analysis
        5.1.1 Results of the Listening Tests
        5.1.2 Results of Interview
    5.2 Discussion
        5.2.1 Discussion Related to Research Question One
        5.2.2 Discussion Related to Research Question Two
        5.2.3 Discussion Related to Research Question Three
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Studies
References
Appendix Ⅰ: Teaching Materials
Appendix Ⅱ Papers of the Listening Test
Appendix Ⅲ: Results of Tests
Appendix Ⅳ: Keys & Scorning Criteria

【参考文献】