影响江夏区重点高中学生英语口语能力的不利因素分析

发布时间：2020-10-21 19:11

【摘要】：良好的英语口语是学生持续学习英语的内在要求。课程标准要求:在提高听、说、读、写能力的基础上英语教师更应该重视学生英语交际能力的培养,只有这样,学生才可以学以致用。因此加强学生的英语交际能力是当前英语教学的重要任务。因种种原因,诸多不利因素影响了高中学生的英语口语能力。本研究着眼于江夏区重点高中教师、学生和社会对英语口语学习的态度和看法,试图探索影响江夏区重点高中学生英语口语能力的不利因素。本论文利用社会学理论、语言学理论和心理学理论研究了英语口语表达能力的概念及影响江夏区重点高中学生英语口语能力的不利因素。笔者通过查找先前研究者们的文献资料了解了影响高中学生英语口语能力的不利因素。为进一步了解影响江夏区重点高中学生英语口语能力的不利因素,笔者亲自调查了武汉市江夏区实验高中1个完整班的40名学生和英语组的20名教师。为更全面的了解教师、学生、学生家长和社会对英语口语学习的态度,笔者还采用了访谈的研究方法。一共有20名学生、5名教师、2名学生家长和2名社会人士参与访谈,访谈结果与问卷结果保持一致并进一步补充说明了问卷结果。结果发现:语言环境因素、母语的干扰因素、高考考试制度因素、口语测试形式因素、教师因素、学生自身因素、学生心理障碍因素、家庭因素和社会因素影响了江夏区实验高中学生的英语口语能力。具体表现在:1)从学校环境来说,学生在学校英语交流的时间局限在每周仅有的几节英语课当中;从社会环境来说,我国是非英语国家,日常生活的交流中运用不上英语,因此,学生缺乏说英语的语言环境;2)母语学习经历对英语语言学习会产生负面影响。3)我国的高考考试制度导致师生的教学目的变为“考什么,教什么,学什么。”4)教师自身口语能力不强,以教师为中心的教学方法不能吸引学生,加上当今的教育制度导致教师一味追求学生笔试成绩。5)学生对英语口语表达定义不明,加之自身基础较弱,害怕当众表达,导致学生对英语口语不感兴趣,不重视。6)学生的焦虑感、自信心、动机和情感兴趣影响了他们对英语口语学习的态度。7)父母的对英语口语学习的消极思想影响了孩子日后对英语口语学习的态度。8)社会上多数人的观念影响了高中学生对待英语口语学习的态度。文章最后总结了主要研究成果,讨论了研究启示,指出了本研究的不足之处并给出了相应的建议。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.41
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 导论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的与研究问题
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
    1.4 论文结构
第二章 文献综述
    2.1 英语口语表达能力定义
    2.2 影响英语口语表达能力的不利因素
        2.2.1 语言环境
        2.2.2 母语的干扰因素
        2.2.3 高考考试制度
        2.2.4 口语测试
        2.2.5 教师因素
        2.2.6 学生因素
        2.2.7 学生心理障碍
        2.2.8 社会观念
第三章 研究设计
    3.1 研究对象
    3.2 研究工具
        3.2.1 问卷
        3.2.2 访谈
    3.3 数据收集与分析
第四章 研究结果
    4.1 问卷及问卷调查结果
        4.1.1 学生是否适应全英文教学
        4.1.2 教师是否运用全英文教学
        4.1.3 学生对英语口语学习的态度
        4.1.4 教师因素
        4.1.5 学生自身因素
        4.1.6 社会及其他因素
    4.2 问卷调查结果讨论
        4.2.1 学生是否适应全英文教学
        4.2.2 教师是否运用全英文教学
        4.2.3 学生对英语口语学习的态度
        4.2.4 教师因素
        4.2.5 学生自身因素
        4.2.6 社会及其他因素
    4.3 访谈结果讨论
        4.3.1 学生是否适应全英文教学
        4.3.2 教师是否运用全英文教学
        4.3.3 学生对英语口语学习的态度
        4.3.4 教师因素
        4.3.5 学生自身因素
        4.3.6 社会及其他因素
第五章 研究讨论
    5.1 语言环境
    5.2 母语负迁移因素
    5.3 高考考试制度因素
    5.4 英语口语测试因素
    5.5 教师因素
    5.6 学生自身因素
    5.7 学生心理障碍
    5.8 社会不利因素
第六章 结论
    6.1 主要研究结果
        6.1.1 语言环境影响英语口语能力
        6.1.2 母语干扰因素影响英语口语能力
        6.1.3 高考考试制度的影响英语口语能力
        6.1.4 口语测试形式影响英语口语能力
        6.1.5 学生自身因素的影响英语口语能力
        6.1.6 学生心理障碍因素影响英语口语能力
        6.1.7 教师因素的影响英语口语能力
        6.1.8 社会、家庭及其他因素影响英语口语能力
    6.2 研究启示
        6.2.1 语言环境因素
        6.2.2 母语对英语语言学习的负面影响
        6.2.3 中国的高考考试制度
        6.2.4 口语测试因素
        6.2.5 教师因素
        6.2.6 学生自身因素
        6.2.7 学生的恐惧心理
        6.2.8 社会、家庭及其他因素
    6.3 研究不足与建议
参考文献
附录
致谢

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本文编号：2850491