基于主题意义的英语阅读教学对高中生思维品质影响的行动研究

发布时间：2020-10-26 06:47

　　 《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出英语学科的课程目标是培养学生的英语学科核心素养,即培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。将英语教学中长期忽视的思维品质纳入课程目标中,并成为英语学科核心素养四大组成部分之一,这就意味着思维品质的培养不再是特优学生的发展目标,而是对所有学生的普适性要求。而英语阅读作为思维品质培养的一大重要途径,其存在着的程式化、表层化、碎片化、“贴标签”问题以及重知识、轻能力,重记忆、轻思考现象严重阻碍着高中生英语思维品质的发展。所以本研究拟从当前高中英语阅读教学中存在的问题出发,更多地关注新课程标准所提倡的主题意义,并基于主题意义进行阅读教学设计,主要目的是探讨基于此种观念下的阅读课堂教学能否对高中生的思维品质产生影响。本研究以南充市某高一年级的65名学生为研究对象,开展为期14周的行动研究。研究过程中采用问卷,访谈,教学日志收集相关数据。此次研究旨在解决以下问题:一、基于主题意义的英语阅读教学是否对高中生思维品质产生影响?二、基于主题意义的英语阅读教学对高中生思维品质的影响主要表现在哪些方面?其特征是什么?三、基于主题意义的英语阅读教学对不同学业水平学生思维品质的影响是否存在显著差异?基于此研究过程以及通过对量化数据、质性数据的系统分析,得出研究结论。研究结果表明:一、基于主题意义的英语阅读教学能够提高高中生的思维品质。二、基于主题意义的英语阅读教学能够提高学生的观察与发现能力,信息记忆与转换能力、概念建构能力、逻辑思维能力、批判思维能力以及创新思维能力,并且其对高中生信息记忆与转换能力、逻辑思维能力的提高最为突出。三、基于主题意义的英语阅读教学能较为显著地提升高学业水平与中等学业水平学生的思维品质,但是对低学业水平学生思维品质的影响并不显著。
【学位单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Relevant Concepts
        2.1.1 Theme
        2.1.2 Thematic meaning
        2.1.3 Reading teaching based on thematic meaning
        2.1.4 Thinking quality
        2.1.5 English thinking quality
    2.2 Relevant Studies on Thinking Quality and Its Cultivation
        2.2.1 Studies on thinking quality and its cultivation abroad
        2.2.2 Studies on thinking quality and its cultivation at home
    2.3 Studies on Cultivation of Thinking Quality in Senior High School English Reading Teaching
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Teaching log
Chapter Four Implementation of Action Research
    4.1 Procedures of Action Research
        4.1.1 Problem identification
        4.1.2 Preliminary investigation and analysis of the results
        4.1.3 Problem reconfirmation
        4.1.4 Making a plan
    4.2 Action Research:Cycle One
        4.2.1 Purpose of the action research in cycle one
        4.2.2 Plan of the action research in cycle one
        4.2.3 Implementation of the action research in cycle one
        4.2.4 Data collection and analysis in action research cycle one
        4.2.5 Reflection on the action research cycle one
    4.3 Action Research:Cycle Two
        4.3.1 Revising the plan
        4.3.2 Implementation of action research in cycle two
        4.3.3 Data collection and analysis in action research cycle two
        4.3.4 Reflection on action research in cycle two
Chapter Five Results and Discussions
    5.1 Results and Discussions of Questionnaire
    5.2 Results and Discussions of Interview
    5.3 Results and Discussions of Teaching Log
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings of the Study
    6.2 Pedagogical Implications of the Study
    6.3 Limitations of the Present Study
    6.4 Suggestions for Further Studies
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Acknowledgements

【参考文献】

相关期刊论文 前9条

1 肖丹;;中学英语思维品质培养的教学设计及策略[J];中小学英语教学与研究;2017年05期

2 张金梅;;论批判性思维在高中英语阅读教学中的运用[J];海外英语;2015年17期

3 孙俊;;英语教学中学生良好思维品质的培养[J];教学月刊·中学版(教学参考);2015年09期

4 程晓堂;;英语学习对发展学生思维能力的作用[J];课程.教材.教法;2015年06期

5 李杰;;在英语阅读教学中培养思维品质的策略[J];基础教育研究;2013年24期

6 芦雪瑾;;通过英语阅读教学培养学生的思维能力[J];山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育);2012年03期

7 林崇德;培养思维品质是发展智能的突破口[J];国家教育行政学院学报;2005年09期

8 文秋芳;;口语教学与思维能力的培养[J];国外外语教学;1999年02期

9 董奇;元认知与思维品质关系性质的相关、实验研究[J];北京师范大学学报;1990年05期

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1 董焱;在高中英语阅读课中融入批判性思维教学的行动研究[D];南京师范大学;2017年

本文编号：2856653