人教版初中《语文》教材在缅甸曼德勒地区的适应性调查研究
发布时间：2020-12-11 22:53
由于历史文化、经济交往等因素的影响,在位于中国西南边疆的邻国缅甸,生活着大批华人族群。对于旅居海外的华人同胞来说,为了传承自己祖籍国的文化,避免自己的下一代被彻底缅化,丧失祖籍国语言文化能力。因此,他们在包容当地主流文化的同时,积极支持发展汉语教学事业。笔者在曼德勒的华文学校参与中文教学活动时,通过与学校教师和学生的交流,并结合自己的教学实践感受,发现人教版初中《语文》教材在缅甸华文教学中存在着一系列问题。因此,笔者以曼德勒市的两所华校为调查对象,对两所华校的教师和学生进行了问卷调查,并通过对教师和学生问卷的对比分析,归纳总结出在教学过程中教师和学生所遇到的一些问题。这些问题主要分为以下四个方面:一、教材的内容偏难;二、教材的容量偏大;三、教材的编排体例方面存有缺陷;四、教材内容不贴近学生生活。笔者通过对以上四个方面进行原因分析,针对这些不适应因素,并结合当地的实际情况,以自己的教学实践为参考,提出了相应的改进意见,以期对往后缅甸华文教材的编撰有所裨益。
【文章来源】：云南大学云南省 211工程院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
一你认为人教版《语文》教材中，课文难度太大的部分是?
云南大学（专业）硕士学位论文???太大；０％的同学认为“小说”部分难度太大；７１％的同学认为“文言文”部分难度太??大；有１８％的同学认为“散文”的难度太大。因此，从上面的数据我们可以看出，??文言文部分的内容难度是最大的。因此，文言文部分在教材中是不太适应的。??
■不参与■部分较难■适当■容易??图２－３你认为教材中安排的课后思考題难度如何？??如图２－３所示，对于教材中的课后思考题部分，有７％的学生他们是“不参后思考题的学习；有４６％的学生认为教材后面设置的课后思考题“部分较难”４７％的学生认为课后思考题的难度“适当”，没有学生认为教材中的课后思考易”。通过以上的分析，学生认为教材课后思考题的部分是基本适应的。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]缅甸华人社团与缅甸汉语教育:现状、问题与对策[J]. 夏玉清,孔慧. 东南亚纵横. 2015(11)
[2]汉语教材的“国别化”问题探讨[J]. 李泉. 世界汉语教学. 2015(04)
[3]对外汉语教材编写的对象国适应性问题研究——基于美国大学权威性汉语教材编写特点的分析[J]. 罗春英,张燕军. 中国高教研究. 2014(02)
[4]关于国际汉语教学“本土化”与“普适性”教材的理论探讨[J]. 吴应辉. 语言文字应用. 2013(03)
[5]缅甸汉语教学情况调查及汉语教材本土化思考[J]. 黄金英. 汉语国际传播研究. 2011(01)
[6]教学环境与汉语教材[J]. 赵金铭. 世界汉语教学. 2009(02)
[7]缅甸汉语教学调查报告[J]. 吴应辉,杨叶华. 民族教育研究. 2008(03)
[8]准确界定学习者特点——对外汉语教材编写的关键[J]. 牟岭. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2008(02)
[9]缅甸华文教育的现状与前景[J]. 范宏伟. 东南亚研究. 2006(06)
[10]缅甸华文教育产生的背景与发展态势[J]. 林锡星. 东南亚研究. 2003(03)
博士论文
[1]缅甸汉语教学类型及地理分布研究[D]. KHIN KHIN TUN（赵紫荆）.中央民族大学 2015
[2]缅甸教育制度背景下中小学汉语课程大纲编制研究[D]. KHIN SWE SWE WIN（李瑞文）.中央民族大学 2012
[3]缅甸小学本土化汉语教材建设探讨[D]. ZIN YU MYINT（黄金英）.中央民族大学 2011
硕士论文
[1]缅甸景栋地区非华裔学生汉语学习状况调查研究[D]. 黄彩晴（THAN AYE）.中央民族大学 2017
[2]曼德勒市华文教育发展现状、问题及对策研究[D]. 冯帅.广西民族大学 2017
[3]缅甸曼德勒地区汉语教材及使用情况的考察[D]. 赵兴媛.上海师范大学 2017
[4]缅北华文教育现状及发展前景探析[D]. 吕子态（AUNG MIN SOE）.华侨大学 2016
[5]对外汉语初级综合课教材《汉语》与《语文》对比分析[D]. 陈婷婷.上海师范大学 2016
[6]对缅甸儿童汉语教材的趣味性研究[D]. 洪美英.广西民族大学 2015
[7]《汉语》与《小学华文》主课本对比研究[D]. 刘洁.河北大学 2013
[8]《汉语》教材在缅甸腊戌地区的适用性研究[D]. 张帆.云南大学 2013
[9]缅甸初级本土汉语教材语音部分编写研究[D]. 姚俊兰.中央民族大学 2013
[10]缅甸望濑市汉语教学状况调查研究[D]. 苏莲花（KHIN MYO SWE）.中央民族大学 2013
本文编号：2911360
【文章来源】：云南大学云南省 211工程院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
一你认为人教版《语文》教材中，课文难度太大的部分是?
云南大学（专业）硕士学位论文???太大；０％的同学认为“小说”部分难度太大；７１％的同学认为“文言文”部分难度太??大；有１８％的同学认为“散文”的难度太大。因此，从上面的数据我们可以看出，??文言文部分的内容难度是最大的。因此，文言文部分在教材中是不太适应的。??
■不参与■部分较难■适当■容易??图２－３你认为教材中安排的课后思考題难度如何？??如图２－３所示，对于教材中的课后思考题部分，有７％的学生他们是“不参后思考题的学习；有４６％的学生认为教材后面设置的课后思考题“部分较难”４７％的学生认为课后思考题的难度“适当”，没有学生认为教材中的课后思考易”。通过以上的分析，学生认为教材课后思考题的部分是基本适应的。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]缅甸华人社团与缅甸汉语教育:现状、问题与对策[J]. 夏玉清,孔慧. 东南亚纵横. 2015(11)
[2]汉语教材的“国别化”问题探讨[J]. 李泉. 世界汉语教学. 2015(04)
[3]对外汉语教材编写的对象国适应性问题研究——基于美国大学权威性汉语教材编写特点的分析[J]. 罗春英,张燕军. 中国高教研究. 2014(02)
[4]关于国际汉语教学“本土化”与“普适性”教材的理论探讨[J]. 吴应辉. 语言文字应用. 2013(03)
[5]缅甸汉语教学情况调查及汉语教材本土化思考[J]. 黄金英. 汉语国际传播研究. 2011(01)
[6]教学环境与汉语教材[J]. 赵金铭. 世界汉语教学. 2009(02)
[7]缅甸汉语教学调查报告[J]. 吴应辉,杨叶华. 民族教育研究. 2008(03)
[8]准确界定学习者特点——对外汉语教材编写的关键[J]. 牟岭. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2008(02)
[9]缅甸华文教育的现状与前景[J]. 范宏伟. 东南亚研究. 2006(06)
[10]缅甸华文教育产生的背景与发展态势[J]. 林锡星. 东南亚研究. 2003(03)
博士论文
[1]缅甸汉语教学类型及地理分布研究[D]. KHIN KHIN TUN（赵紫荆）.中央民族大学 2015
[2]缅甸教育制度背景下中小学汉语课程大纲编制研究[D]. KHIN SWE SWE WIN（李瑞文）.中央民族大学 2012
[3]缅甸小学本土化汉语教材建设探讨[D]. ZIN YU MYINT（黄金英）.中央民族大学 2011
硕士论文
[1]缅甸景栋地区非华裔学生汉语学习状况调查研究[D]. 黄彩晴（THAN AYE）.中央民族大学 2017
[2]曼德勒市华文教育发展现状、问题及对策研究[D]. 冯帅.广西民族大学 2017
[3]缅甸曼德勒地区汉语教材及使用情况的考察[D]. 赵兴媛.上海师范大学 2017
[4]缅北华文教育现状及发展前景探析[D]. 吕子态（AUNG MIN SOE）.华侨大学 2016
[5]对外汉语初级综合课教材《汉语》与《语文》对比分析[D]. 陈婷婷.上海师范大学 2016
[6]对缅甸儿童汉语教材的趣味性研究[D]. 洪美英.广西民族大学 2015
[7]《汉语》与《小学华文》主课本对比研究[D]. 刘洁.河北大学 2013
[8]《汉语》教材在缅甸腊戌地区的适用性研究[D]. 张帆.云南大学 2013
[9]缅甸初级本土汉语教材语音部分编写研究[D]. 姚俊兰.中央民族大学 2013
[10]缅甸望濑市汉语教学状况调查研究[D]. 苏莲花（KHIN MYO SWE）.中央民族大学 2013
本文编号：2911360
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