基于数学实验室的高中数学探究教学模式的研究
发布时间：2021-02-01 06:03
数学探究能力的培养对于学生自身发展具有重要意义,在数学教学过程中实施探究式教学模式是培养学生数学探究能力的有效途径之一。通过文献分析法、实验法、问卷调查法和访谈法提出了“基于数学实验室的高中数学探究教学模式”,该模式的操作程序是:创设实验情境,启情设疑,明确研究问题——依据实验设备,分析猜想,确定探究方案——操作实验工具,观察现象,验证数学猜想——反思实验过程,总结归纳,应用拓展新知。应用该教学模式在芜湖市第十二中学高二年级选取两个班级作为实验班与对照班展开实践研究,以入学摸底数学考试成绩以及期末数学考试成绩为前后测数学成绩,应用SPSS 20.0软件对两次成绩进行独立样本检验,结果表明实验班的期末数学平均成绩明显高于对照班,标准差低于对照班,两班数学成绩存在显著性差异;通过《中学生数学探究能力评价量表》对学生的数学探究能力水平进行测评,结果表明实验前后实验班学生测评成绩有所提高,在探究能力的七个基本能力要素中制定实验方案的能力、解释与形成结论的能力以及反思与评价能力相比于其它四个有显著性提高,根据该量表的等级评定标准可知学生的数学探究能力水平由一般提高到较强水平。通过该模式实践研究可...
【文章来源】：安徽师范大学安徽省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
一刁姐合作探究式教学模式的静态教学结构
但是在实际的教学过程中，学生自主探究与小组合作探究并不是绝对单独进行的，且该研究中只是给出了构建的教学模式而没有进行教学实践，因此其有效性与可操作性难以确定。2.2.2 基于 Z+Z 智能教育平台的数学探究性教学模式的研究Z+Z 智能教育平台是一种多功能教育平台，它将知识和智能相结合，配置有多种软件，如立体几何、超级画板等。石磊依托 Z+Z 智能教育平台，提出了基于该平台下的数学探究性学习教学模式创建了“引导——探究”、“尝试——探究”、“合作——探究”、“自学——探究”四种教学模式。[18]但是这四种模式只是侧重点不同，具体实施过程却很相似，如“尝试——探究”在某种程度上也可以理解成是“引导——探究”，而且对于每一种教学模式阐述得过于简单。2.2.3 基于信息技术的高中数学探究式教学模式的研究
但是在实际的教学过程中，学生自主探究与小组合作探究并不是绝对单独进行的，且该研究中只是给出了构建的教学模式而没有进行教学实践，因此其有效性与可操作性难以确定。2.2.2 基于 Z+Z 智能教育平台的数学探究性教学模式的研究Z+Z 智能教育平台是一种多功能教育平台，它将知识和智能相结合，配置有多种软件，如立体几何、超级画板等。石磊依托 Z+Z 智能教育平台，提出了基于该平台下的数学探究性学习教学模式创建了“引导——探究”、“尝试——探究”、“合作——探究”、“自学——探究”四种教学模式。[18]但是这四种模式只是侧重点不同，具体实施过程却很相似，如“尝试——探究”在某种程度上也可以理解成是“引导——探究”，而且对于每一种教学模式阐述得过于简单。2.2.3 基于信息技术的高中数学探究式教学模式的研究
【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术在数学教学中的应用之理论与实践探索——2017信息技术与数学教学国际研讨会纪要[J]. 苏日娜,代钦. 数学教育学报. 2018(02)
[2]假于物 授之渔 将远行——图形计算器与高中数学教学的整合实验报告[J]. 高雪松,金宝铮. 数学通报. 2016(04)
[3]数学实验的教育价值[J]. 喻平. 江苏教育. 2016(11)
[4]高中数学实验室的发展[J]. 蒋培杰,曹轩. 中国教育技术装备. 2016(03)
[5]利用几何画板在中学数学课堂上实施探究式教学的策略研究[J]. 朱燕萍. 数学学习与研究. 2015(04)
[6]初中数学实验室建设的若干思考[J]. 赵维坤,马敏. 数学教育学报. 2015(01)
[7]基于信息技术的数学探究式教学模式研究[J]. 曲玉香. 教育与职业. 2009(12)
[8]量表法评价中学生化学科学探究能力[J]. 黄瓅,唐劲军. 化学教育. 2007(04)
[9]运用图形计算器培养学生数学探究能力的“六步探究法”[J]. 施洪亮. 数学通报. 2005(12)
[10]初中数学探究式教学的实验研究[J]. 吕世虎,王积建. 数学教育学报. 2005(04)
硕士论文
[1]几何画板支持下的探究式高中数学实验教学模式研究[D]. 于冬梅.陕西师范大学 2018
[2]信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究[D]. 郭佳佳.东北师范大学 2010
[3]基于信息技术的高中数学探究式教学模式研究[D]. 张剑.华中师范大学 2008
[4]基于“Z+Z”智能教育平台的数学探究性学习教学模式研究[D]. 石磊.广州大学 2007
[5]TI图形计算器支持下的高中数学探究学习研究[D]. 唐德绪.云南师范大学 2006
本文编号：3012302
【文章来源】：安徽师范大学安徽省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
一刁姐合作探究式教学模式的静态教学结构
但是在实际的教学过程中，学生自主探究与小组合作探究并不是绝对单独进行的，且该研究中只是给出了构建的教学模式而没有进行教学实践，因此其有效性与可操作性难以确定。2.2.2 基于 Z+Z 智能教育平台的数学探究性教学模式的研究Z+Z 智能教育平台是一种多功能教育平台，它将知识和智能相结合，配置有多种软件，如立体几何、超级画板等。石磊依托 Z+Z 智能教育平台，提出了基于该平台下的数学探究性学习教学模式创建了“引导——探究”、“尝试——探究”、“合作——探究”、“自学——探究”四种教学模式。[18]但是这四种模式只是侧重点不同，具体实施过程却很相似，如“尝试——探究”在某种程度上也可以理解成是“引导——探究”，而且对于每一种教学模式阐述得过于简单。2.2.3 基于信息技术的高中数学探究式教学模式的研究
但是在实际的教学过程中，学生自主探究与小组合作探究并不是绝对单独进行的，且该研究中只是给出了构建的教学模式而没有进行教学实践，因此其有效性与可操作性难以确定。2.2.2 基于 Z+Z 智能教育平台的数学探究性教学模式的研究Z+Z 智能教育平台是一种多功能教育平台，它将知识和智能相结合，配置有多种软件，如立体几何、超级画板等。石磊依托 Z+Z 智能教育平台，提出了基于该平台下的数学探究性学习教学模式创建了“引导——探究”、“尝试——探究”、“合作——探究”、“自学——探究”四种教学模式。[18]但是这四种模式只是侧重点不同，具体实施过程却很相似，如“尝试——探究”在某种程度上也可以理解成是“引导——探究”，而且对于每一种教学模式阐述得过于简单。2.2.3 基于信息技术的高中数学探究式教学模式的研究
【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术在数学教学中的应用之理论与实践探索——2017信息技术与数学教学国际研讨会纪要[J]. 苏日娜,代钦. 数学教育学报. 2018(02)
[2]假于物 授之渔 将远行——图形计算器与高中数学教学的整合实验报告[J]. 高雪松,金宝铮. 数学通报. 2016(04)
[3]数学实验的教育价值[J]. 喻平. 江苏教育. 2016(11)
[4]高中数学实验室的发展[J]. 蒋培杰,曹轩. 中国教育技术装备. 2016(03)
[5]利用几何画板在中学数学课堂上实施探究式教学的策略研究[J]. 朱燕萍. 数学学习与研究. 2015(04)
[6]初中数学实验室建设的若干思考[J]. 赵维坤,马敏. 数学教育学报. 2015(01)
[7]基于信息技术的数学探究式教学模式研究[J]. 曲玉香. 教育与职业. 2009(12)
[8]量表法评价中学生化学科学探究能力[J]. 黄瓅,唐劲军. 化学教育. 2007(04)
[9]运用图形计算器培养学生数学探究能力的“六步探究法”[J]. 施洪亮. 数学通报. 2005(12)
[10]初中数学探究式教学的实验研究[J]. 吕世虎,王积建. 数学教育学报. 2005(04)
硕士论文
[1]几何画板支持下的探究式高中数学实验教学模式研究[D]. 于冬梅.陕西师范大学 2018
[2]信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究[D]. 郭佳佳.东北师范大学 2010
[3]基于信息技术的高中数学探究式教学模式研究[D]. 张剑.华中师范大学 2008
[4]基于“Z+Z”智能教育平台的数学探究性学习教学模式研究[D]. 石磊.广州大学 2007
[5]TI图形计算器支持下的高中数学探究学习研究[D]. 唐德绪.云南师范大学 2006
本文编号：3012302
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