统编本初中教材“青春年少”主题单元阅读教学研究

发布时间：2021-02-15 16:15

　　近年来,随着新课程改革的实施,语文课堂教学的组织形式也在悄然发生着变化,传统的单篇教学模式已经无法完全满足教师和学生发展的需要,单元教学、主题教学、主题单元教学等多种教学模式逐渐走进教师的视野。不可否认的是,这些教学组织的形式在提高学生综合能力,促进学生综合发展等方面确实卓有成效,但是单篇教学也有其存在的意义和价值。论文选取了统编本教材九年级上册的一个单元,在论述利用统编本教科书进行主题单元教学可行性的基础之上,对单元内的文章分别进行单篇阅读教学设计和主题单元阅读教学设计的思路举隅,在此基础上结合前人研究分析单篇教学和主题单元教学的优势和存在的问题,最后提出针对主题单元阅读教学提出几点思考。论文主要包括五个部分。第一部分是绪论,首先对课题研究的可行性和必要性进行了阐述,介绍了论文中涉及到的研究方法,从对单元教学的研究、对主题教学的研究、对主题单元教学的研究三个方面对前人的研究进行了文献综述,了解主题单元阅读教学研究的历史进程和最新进展。第二部分是主题单元阅读教学概述,首先对主题单元、主题单元教学、小说阅读教学三个与论文研究相关的概念进行了概念内涵界定,从义务教育课程标准的要求和学情两方... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
一、“青春年少”主题单元阅读教学概述
    （一）相关概念界定
        1.主题单元
        2.主题单元教学
        3.小说阅读教学
    （二）“青春年少”主题单元阅读教学依据
        1.课程标准
        2.学情
    （三）“青春年少”主题单元选文简介
        1.鲁迅的《故乡》
        2.莫泊桑的《我的叔叔于勒》
        3.曹文轩的《孤独之旅》
二、精雕细琢：“青春年少”主题单元中的单篇阅读教学
    （一）《故乡》阅读教学：梦幻与希望
        1.文本解读：少年记忆与无奈现实的对比
        2.教学目标设定
        3.教学内容设计
    （二）《我的叔叔于勒》阅读教学：童真与现实
        1.文本解读：“我”听到的和见到的于勒
        2.教学目标设定
        3.教学内容设计
    （三）《孤独之旅》阅读教学：磨难与成长
        1.文本解读：暴风雨中少年的心路历程
        2.教学目标设定
        3.教学内容设计
三、求同存异：“青春年少”主题的单元阅读教学
    （一）以主题为支点,确定单元教学目标
        1.目标确定的依据
        2.目标确定步骤
        3.单元教学目标：感悟青春年少
    （二）以目标为依据,组织单元教学内容
        1.先行组织课,单元整体把握
        2.精讲示范课：同模块,异内容
        3.自主学习课：同模块,异方法
        4.主题讨论会：同主题,异理解
    （三）教学策略选择
        1.依据单元主题,进行文本细读
        2.确定教学支点,整合教学资源
        3.立足单元主题,组织教学活动
        4.运用多种教学方法
四、主题单元阅读教学的评价与启示
    （一）单篇阅读教学的优势与不足
        1.单篇教学的优势
        2.单篇教学存在问题
    （二）主题单元教学的优势与不足
        1.主题单元教学的优势
        2.主题单元教学存在问题
    （三）主题单元阅读教学的思考
        1.求同存异,文本解读关注单元主题
        2.单元整合,教学内容涵盖知识情感
        3.预设生成,课堂教学关注学生体验
        4.课内课外,资源整合注意链接主题
        5.单元单篇,阅读教学互为补充
结语
参考文献
攻读硕士学位期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]如何进行“语文主题学习”单元整体备课——以人教版六年级第五单元“科学精神”为例[J]. 陶小平,张广东.  内蒙古教育. 2018(21)
[2]初中语文主题单元整合阅读教学探略[J]. 徐彩梅.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(09)
[3]浅谈初中语文主题阅读教学模式[J]. 王建芳.  学周刊. 2018(20)
[4]系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究[J]. 李辉文.  课程教育研究. 2017(52)
[5]统编初中语文教材自读课文的设计思路[J]. 陈恒舒.  语文学习. 2017(11)
[6]试论曹文轩《孤独之旅》的散文化[J]. 曾务芬.  语文月刊. 2017(03)
[7]五程序单元教学“精读课”之操作策略——以人教版八年级上册第二单元教学实践为例[J]. 周春玉,俸建军.  中学语文教学参考. 2017(Z2)
[8]五程序单元教学“略读课”之操作策略——以人教版八年级上册第二单元教学实践为例[J]. 邓玲,韦海荣,王春艳.  中学语文教学参考. 2017(Z2)
[9]“五程序单元教学模式”的操作策略[J]. 邓玲,韦海荣.  中学语文教学参考. 2016(32)
[10]小学语文“单元主题教学”六法[J]. 彭小英.  青海教育. 2016(Z2)

硕士论文
[1]语文学科主题教学一般原理研究[D]. 焦艳妮.陕西师范大学 2018
[2]初中语文主题式单元阅读教学设计研究[D]. 段华明.四川师范大学 2018
[3]初中语文主题单元教学研究[D]. 魏小敏.新疆师范大学 2017
[4]语文主题单元教学的问题及对策研究[D]. 孙梦强.湖南师范大学 2017
[5]小学阅读教学单元主题设计研究[D]. 蒋梦雯.杭州师范大学 2016
[6]初中语文主题阅读教学模式探究[D]. 景英琪.陕西师范大学 2016
[7]初中现当代散文单元主题的教学设计研究[D]. 赵海容.杭州师范大学 2016
[8]人教版初中语文单元教学设计研究[D]. 徐培.四川师范大学 2015
[9]人教版初中语文教科书单元主题教学设计研究[D]. 丁艳.四川师范大学 2014
[10]系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究[D]. 纪恬.山东师范大学 2014



本文编号：3035151