论史料研习新路径:指向深度学习的模型构建

发布时间：2021-04-06 17:16

　　史料研习繁盛,但不乏浅层研习的乱象。为避免乱象,应立足史料,围绕史料阅读、问题设计、历史思维等要素,构建指向深度学习的史料研习模型。该模型中各要素的值域空间存在更大的可能,使得研习走向深度学习成为现实。与常规史料研习比较,它强调"问题性"与"思考性"、关注"过程性"与"活动性"、看重学科的"人文性"、突显史料的"生命性"。 

【文章来源】：教育科学研究. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

图２史料研习Ｓ－ＣＴＴＲ四面体??是没有价值、选基本史料而不是晦涩生僻史料

【参考文献】：
期刊论文
[1]史料·阅读·问题·思维——基于史料的教学原理阐释[J]. 陈德运,赵亚夫.  基础教育课程. 2020(03)
[2]关于深度学习的再认识[J]. 吴永军.  课程.教材.教法. 2019(02)
[3]国外史料教学连环追问探究及启示[J]. 陈德运.  岭南师范学院学报. 2018(04)
[4]提问之道:历史思维养成路径的探讨[J]. 张汉林.  教育学报. 2018(03)
[5]再论教育本质和教育价值观——纪念改革开放40周年[J]. 顾明远.  教育研究. 2018(05)
[6]回归学科研究——课程改革的深化逻辑[J]. 张廷凯,牛瑞雪.  课程.教材.教法. 2017(02)
[7]深度学习及其意义[J]. 郭华.  课程.教材.教法. 2016(11)
[8]史学阅读与史料教学[J]. 何成刚,沈为慧.  历史教学(上半月刊). 2016(11)
[9]历史课堂的双翼:设问和史料——《蒸汽的力量》一课的教学设计及思考[J]. 陈杰.  历史教学(上半月刊). 2016(11)
[10]基本史料:思考“史料教学”的新视角[J]. 张汉林.  课程.教材.教法. 2016(08)



本文编号：3121811