农村中学英语教师教学能力提升的实践路径研究

发布时间：2021-04-08 01:28

　　学校教学离不开教师,教师教学能力的高低是整个教学质量能否提高的关键因素。因此,提升农村中学英语教师教学能力有助于提高农村地区学生的英语水平,甚至影响到学生的全面发展。该文通过调研分析榆林农村地区中学英语教师自身发展中的问题,并提出提高农村中学英语教师专业能力及教学能力,并进一步促进其自我发展的有效途径。 

【文章来源】：科技资讯. 2020,18(21)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 农村中学英语教师自身发展中存在问题
    1.1 经费严重不足,培训机会少
    1.2 教学资源匮乏,教学手段落后
    1.3 缺乏学习氛围,学习呈现惰性
2 农村中学英语教师能力提升的有效路径
    2.1 重视农村英语教师的培训,适当向农村地区倾斜
    2.2 加强城乡教师的互动交流,利用城镇学校的优质教育资源
    2.3 加强校本培训,提升自身教育教学水平
3 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]乡村教师教学能力提升的困境及实践路径——乡村教师发展系列研究之四[J]. 杨进红.  广西民族师范学院学报. 2017(05)
[2]精准扶贫视域下农村教师培训现状的分析与思考——以陕西省为例[J]. 隋雨村,谭梦旻,龙卓华.  西部素质教育. 2017(19)
[3]乡村教师专业学习问题、途径与对策研究[J]. 潮道祥,汪文华,邱志飞.  中小学教师培训. 2017(06)
[4]乡村教师专业发展的现状及有效途径[J]. 张婷婷,王海燕.  集美大学学报(教育科学版). 2016(05)
[5]乡村教师专业发展支持系统的现状分析及重构[J]. 吕亚楠.  教育理论与实践. 2016(17)

博士论文
[1]基础教育学区化办学研究[D]. 吴晶.华东师范大学 2018
[2]义务教育公共服务均等化的制度构建[D]. 柳欣源.华东师范大学 2017
[3]多元文化视域下的民族地区和谐教育研究[D]. 贺新宇.西南大学 2016
[4]留守儿童的教育支持研究[D]. 季彩君.华东师范大学 2016



本文编号：3124581