基于中继语言纠错观的高中化学有效纠错策略研究
发布时间：2021-08-19 07:40
解题错误是知识运用以及问题解决过程中的一种合理性存在,是教学活动中的宝贵资源,反映了学生学习中的知识不足和思维缺陷,具有不可替代的教育价值。2017年版高中化学课程标准更加注重化学知识的系统化和结构化,教学内容的调整以及部分章节广度和难度的增加,会使学生在学习中出现各种错误。树立正确有效的纠错观、构建简洁高效的化学纠错策略,能帮助学生弥补知识缺陷,纠正思维偏差,增强学习信心,提高学习效率,在“教”和“学”方面,具有重要的理论意义和实践意义。本论文基于中继语言纠错观理论指导,结合高中化学的课程特点,采用调查问卷、访谈、行动研究等方法,对普通高中化学纠错行为进行深入研究。研究表明:学生对于纠错行为基本认可,但因缺乏充足的纠错时间和简洁有效的纠错策略,导致纠错方式单一、纠错效果不太理想。根据问卷、访谈等调查数据的分析,结合高中化学错误固有特点及成因,将化学解题错误系统分为知识型错误、综合型错误、主观失误三大类。根据不同类型错误的纠错,采用不同方式针对性纠错,并提出了新型“错题档案为主-笔记辅助-间隙纠错”三维纠错策略。进一步的教学实践研究表明,该纠错策略产生了一定的积极效果:学生纠错态度更加...
【文章来源】：聊城大学山东省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
纠错方式和纠错途径分析
聊城大学专业硕士学位论文而这种“轻视”态度直接导致该类错误重复出现。平时习题训练中，学生总是少地出现一些失误，把这些失误及时归纳整理，并时常警醒告诫自己，有助于避题目陷阱，减少不必要的失误。纠正失误的关键是仔细审题，识破题目的隐挖掘隐含信息，排除无关信息干扰，认真严谨计算，规范习题作答，尽可能地观失误陷阱。主观失误形式多变，且大多冗杂繁琐、不成体系，彼此之间无联不加区分地随意将错题抄写在错题档案上，只能认识陷阱而不能规避陷阱，治本、费时费力却效果微弱。因此主观失误不适合系统纠正，也不适合纠正在错中。根治主观失误最好的方式不是依附错题档案，而是整理在随身笔记中，间时时反思。随身笔记小巧灵活，便于随时携带、翻阅，是纠正主观失误的最具体来说，学生将自己遇到的解题陷阱做出标识，附加典型案例简洁地记录在记中，在零碎空余时间时常翻阅，这有助于学生时时警醒自己规范学习行为，防、减少主观失误。
聊城大学专业硕士学位论文C. 酸氢钙溶液跟稀硝酸反应：Ca(HCO3)2+ 2H+= Ca2++ 2H2O + 2CO2↑D. 氯气通入冷的氢氧化钠溶液中：2Cl2+ 2OH-= 3Cl-+ ClO3-+ H2O正确选项为 B解题分析：A 项中离子方程式不遵循电子守恒定律。C 项中 Ca(HCO3)2是可溶式盐，需要拆成钙离子与碳酸氢根离子。D 项中 Cl2与冷的 NaOH 溶液反应生成 NaCl和 NaClO，Cl2与热的 NaOH 溶液反应才生成 NaCl 和 NaClO3。笔记辅助纠错
【参考文献】：
期刊论文
[1]“核心视角”下的化学实验教学——以“物质制备中的仪器和装置”实验复习为例[J]. 李晓明. 化学教学. 2018(09)
[2]高中物理习题教学中学生思维品质的培养[J]. 贺向向,李卫东,刘艳峰. 物理教师. 2018(09)
[3]提高学生思维敏捷性的中学英语阅读教学策略[J]. 张彦琴. 现代教育. 2018(07)
[4]黔东南地区中学生化学基础知识掌握情况调查[J]. 侯银玲,曾瑶,郝乾,周文玉,罗春亚,李恩翔. 凯里学院学报. 2018(03)
[5]课堂配对学习中的意义协商与纠错反馈机制研究[J]. 胡永近. 西安外国语大学学报. 2018(02)
[6]大学英语教师书面反馈的现状及对策[J]. 赵滨丽,翟禹楠. 继续教育研究. 2018(06)
[7]基于思维导图的问题解决思维模型的建构——以电解质图像问题为例[J]. 岳庆先. 化学教学. 2018(04)
[8]近16年来国内纠错反馈研究综述[J]. 王婷婷. 长春师范大学学报. 2018(01)
[9]浅议高考化学实验能力考查的趋势[J]. 张金水. 化学教学. 2018(01)
[10]思维定势如何影响创意质量——基于“众包”平台的实证研究[J]. 杨光,汪立. 管理世界. 2017(12)
硕士论文
[1]数学学习中错题管理与有效学习[D]. 周婉.华中师范大学 2009
本文编号：3351006
【文章来源】：聊城大学山东省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
纠错方式和纠错途径分析
聊城大学专业硕士学位论文而这种“轻视”态度直接导致该类错误重复出现。平时习题训练中，学生总是少地出现一些失误，把这些失误及时归纳整理，并时常警醒告诫自己，有助于避题目陷阱，减少不必要的失误。纠正失误的关键是仔细审题，识破题目的隐挖掘隐含信息，排除无关信息干扰，认真严谨计算，规范习题作答，尽可能地观失误陷阱。主观失误形式多变，且大多冗杂繁琐、不成体系，彼此之间无联不加区分地随意将错题抄写在错题档案上，只能认识陷阱而不能规避陷阱，治本、费时费力却效果微弱。因此主观失误不适合系统纠正，也不适合纠正在错中。根治主观失误最好的方式不是依附错题档案，而是整理在随身笔记中，间时时反思。随身笔记小巧灵活，便于随时携带、翻阅，是纠正主观失误的最具体来说，学生将自己遇到的解题陷阱做出标识，附加典型案例简洁地记录在记中，在零碎空余时间时常翻阅，这有助于学生时时警醒自己规范学习行为，防、减少主观失误。
聊城大学专业硕士学位论文C. 酸氢钙溶液跟稀硝酸反应：Ca(HCO3)2+ 2H+= Ca2++ 2H2O + 2CO2↑D. 氯气通入冷的氢氧化钠溶液中：2Cl2+ 2OH-= 3Cl-+ ClO3-+ H2O正确选项为 B解题分析：A 项中离子方程式不遵循电子守恒定律。C 项中 Ca(HCO3)2是可溶式盐，需要拆成钙离子与碳酸氢根离子。D 项中 Cl2与冷的 NaOH 溶液反应生成 NaCl和 NaClO，Cl2与热的 NaOH 溶液反应才生成 NaCl 和 NaClO3。笔记辅助纠错
【参考文献】：
期刊论文
[1]“核心视角”下的化学实验教学——以“物质制备中的仪器和装置”实验复习为例[J]. 李晓明. 化学教学. 2018(09)
[2]高中物理习题教学中学生思维品质的培养[J]. 贺向向,李卫东,刘艳峰. 物理教师. 2018(09)
[3]提高学生思维敏捷性的中学英语阅读教学策略[J]. 张彦琴. 现代教育. 2018(07)
[4]黔东南地区中学生化学基础知识掌握情况调查[J]. 侯银玲,曾瑶,郝乾,周文玉,罗春亚,李恩翔. 凯里学院学报. 2018(03)
[5]课堂配对学习中的意义协商与纠错反馈机制研究[J]. 胡永近. 西安外国语大学学报. 2018(02)
[6]大学英语教师书面反馈的现状及对策[J]. 赵滨丽,翟禹楠. 继续教育研究. 2018(06)
[7]基于思维导图的问题解决思维模型的建构——以电解质图像问题为例[J]. 岳庆先. 化学教学. 2018(04)
[8]近16年来国内纠错反馈研究综述[J]. 王婷婷. 长春师范大学学报. 2018(01)
[9]浅议高考化学实验能力考查的趋势[J]. 张金水. 化学教学. 2018(01)
[10]思维定势如何影响创意质量——基于“众包”平台的实证研究[J]. 杨光,汪立. 管理世界. 2017(12)
硕士论文
[1]数学学习中错题管理与有效学习[D]. 周婉.华中师范大学 2009
本文编号：3351006
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3351006.html
