基于学生手绘地图的地理实践力评价研究
发布时间：2021-08-19 07:24
地理实践力素养作为地理四大核心素养之一,在地理教学教育中有着重要的地位。目前对地理实践力评价的方案和体系研究较少,且以对学生在参与实践活动过程中的表现评价为主,对实践成果的评价缺乏系统的评价指标。学生手绘地图作品是地理实践力的外化表现,手绘地图作品的信息可反映学生相应地理实践力水平的高低。本文利用文献分析法、层次分析法等方法,基于地理课程标准理念,儿童认知发展理论与认知成图理念,空间学习过程理论等理论基础以及对地理实践力内涵的解读,构建了“基于学生手绘地图的地理实践力评价量表”。通过开展“你的上学路有多美”手绘地图实践活动,利用手绘地图分析的方法,借助所构建的评价量表,评价分析初一学生地理实践力现状,结果表明初一学生相关的地理实践力素养处于中等偏下水平。基于学生手绘地图的地理实践力评价量表的构建,对丰富地理实践力评价研究及促进学生地理实践力培养具有一定意义。
【文章来源】：广州大学广东省
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
初中地理教师对教材中实践活动的开展情况统计
图 2-2 初中地理实践活动开展类型及开展次数排序根据调查中开展次数最高的地理实践活动看，当前对初中学生地理实践力的培养更注重从地理制作与实验等方面对学生的地理制作、地理绘图、对知识的迁移运用及地理实验等能力的培养。2.2 中学生地理实践力的评价方式与方法在 70 份有效问卷中，关于在地理实践活动开展后，对学生地理实践力的评价情况如下：40%参与调查的初中地理教师在实施地理实践活动后仅给出等级评价；而没有专门对地理实践力进行评价的初中地理教师占参与调查的初中地理教师的 35.71%；设计了评价量表进行评价的初中地理教师占参与调查的初中地理教师的比例分别 22.86%（图2-3）。由此可见，初中地理教师在开展地理实践活动后对学生的评价都更倾向于简单地
行评价的初中地理教师占参与调查的初中地理教师的 35.71%；设计了评价量表进行评价的初中地理教师占参与调查的初中地理教师的比例分别 22.86%（图2-3）。由此可见，初中地理教师在开展地理实践活动后对学生的评价都更倾向于简单地给出等级评价，或没有对学生的地理实践力进行专门评价，少数初中地理教师会设计评价量表进行评价，从总体看，目前初中地理教师对地理实践活动的评价力度有待提高。图 2-3 实施地理实践活动后教师对学生的评价状况（总体）
【参考文献】：
期刊论文
[1]地理核心素养的关键与教学策略研究——基于《义务教育地理课程标准》（2011版）文本的分析[J]. 杨琴,杨洪,谌洪星. 河南教育(高教). 2019(02)
[2]基于核心素养的初中地理教学改革路径探讨[J]. 李琳. 地理教育. 2019(02)
[3]高中地理实践力评价指标体系构建[J]. 盛芸菲,吕宜平. 教学与管理. 2019(04)
[4]基于地理实践力素养的考生水平表现评价及其对地理教学的指导作用——以2018年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）文科综合地理部分为例[J]. 邓昊源,祁岩,何洁,阴国俊,吴刚. 考试研究. 2019(01)
[5]地理教育和意象研究视角下认知地图研究进展与启示[J]. 付笛峰,张林英. 地理教学. 2019(01)
[6]基于学科核心素养的高中地理学业质量评价设计[J]. 余尧. 地理教育. 2018(11)
[7]高中地理教学中地理实践力的评价研究——以另类评价法为例[J]. 赵鹏彬. 中学地理教学参考. 2018(20)
[8]基于PTA量表法的高中生地理实践力评价研究[J]. 袁静,章莉,唐光祥. 中学地理教学参考. 2018(19)
[9]利用校园景观环境培养中学生地理实践力[J]. 郑静飞,梁彦庆,裴欣彤,王琪. 中学地理教学参考. 2018(18)
[10]初中生地理空间意象与空间表征特征分析——以七年级地理绘图教学为例[J]. 董瑞杰. 天津师范大学学报(基础教育版). 2018(04)
博士论文
[1]我国中学生现代地理实践素养培养研究[D]. 陈实.华中师范大学 2014
硕士论文
[1]基于学科核心素养的高中地理实践力培养研究[D]. 余国琴.云南师范大学 2018
[2]基于PISA测试分析的地理核心素养培养策略研究[D]. 王莹.哈尔滨师范大学 2018
[3]高中生地理实践力评价研究[D]. 吴芸.华中师范大学 2018
[4]基于课堂观察对高中生地理学科核心素养发展水平的评价[D]. 陈红.南京师范大学 2018
[5]基于纸笔测验的高中生地理学科核心素养水平的测评研究[D]. 纪红丽.南京师范大学 2018
[6]高中生地理实践力的培养研究[D]. 庞明月.河南大学 2017
[7]基于地理核心素养的中学地理教学评价研究[D]. 英若枫.哈尔滨师范大学 2017
[8]高中生地理实践力评价方案研究[D]. 赵玉.南京师范大学 2017
[9]人教版初中地理教材中"活动"栏目教学实施的研究[D]. 徐秋萍.上海师范大学 2015
[10]教材“活动系统”对地理科学素养培养的教学研究[D]. 谢元丽.上海师范大学 2012
本文编号：3350984
【文章来源】：广州大学广东省
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
初中地理教师对教材中实践活动的开展情况统计
图 2-2 初中地理实践活动开展类型及开展次数排序根据调查中开展次数最高的地理实践活动看，当前对初中学生地理实践力的培养更注重从地理制作与实验等方面对学生的地理制作、地理绘图、对知识的迁移运用及地理实验等能力的培养。2.2 中学生地理实践力的评价方式与方法在 70 份有效问卷中，关于在地理实践活动开展后，对学生地理实践力的评价情况如下：40%参与调查的初中地理教师在实施地理实践活动后仅给出等级评价；而没有专门对地理实践力进行评价的初中地理教师占参与调查的初中地理教师的 35.71%；设计了评价量表进行评价的初中地理教师占参与调查的初中地理教师的比例分别 22.86%（图2-3）。由此可见，初中地理教师在开展地理实践活动后对学生的评价都更倾向于简单地
行评价的初中地理教师占参与调查的初中地理教师的 35.71%；设计了评价量表进行评价的初中地理教师占参与调查的初中地理教师的比例分别 22.86%（图2-3）。由此可见，初中地理教师在开展地理实践活动后对学生的评价都更倾向于简单地给出等级评价，或没有对学生的地理实践力进行专门评价，少数初中地理教师会设计评价量表进行评价，从总体看，目前初中地理教师对地理实践活动的评价力度有待提高。图 2-3 实施地理实践活动后教师对学生的评价状况（总体）
【参考文献】：
期刊论文
[1]地理核心素养的关键与教学策略研究——基于《义务教育地理课程标准》（2011版）文本的分析[J]. 杨琴,杨洪,谌洪星. 河南教育(高教). 2019(02)
[2]基于核心素养的初中地理教学改革路径探讨[J]. 李琳. 地理教育. 2019(02)
[3]高中地理实践力评价指标体系构建[J]. 盛芸菲,吕宜平. 教学与管理. 2019(04)
[4]基于地理实践力素养的考生水平表现评价及其对地理教学的指导作用——以2018年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）文科综合地理部分为例[J]. 邓昊源,祁岩,何洁,阴国俊,吴刚. 考试研究. 2019(01)
[5]地理教育和意象研究视角下认知地图研究进展与启示[J]. 付笛峰,张林英. 地理教学. 2019(01)
[6]基于学科核心素养的高中地理学业质量评价设计[J]. 余尧. 地理教育. 2018(11)
[7]高中地理教学中地理实践力的评价研究——以另类评价法为例[J]. 赵鹏彬. 中学地理教学参考. 2018(20)
[8]基于PTA量表法的高中生地理实践力评价研究[J]. 袁静,章莉,唐光祥. 中学地理教学参考. 2018(19)
[9]利用校园景观环境培养中学生地理实践力[J]. 郑静飞,梁彦庆,裴欣彤,王琪. 中学地理教学参考. 2018(18)
[10]初中生地理空间意象与空间表征特征分析——以七年级地理绘图教学为例[J]. 董瑞杰. 天津师范大学学报(基础教育版). 2018(04)
博士论文
[1]我国中学生现代地理实践素养培养研究[D]. 陈实.华中师范大学 2014
硕士论文
[1]基于学科核心素养的高中地理实践力培养研究[D]. 余国琴.云南师范大学 2018
[2]基于PISA测试分析的地理核心素养培养策略研究[D]. 王莹.哈尔滨师范大学 2018
[3]高中生地理实践力评价研究[D]. 吴芸.华中师范大学 2018
[4]基于课堂观察对高中生地理学科核心素养发展水平的评价[D]. 陈红.南京师范大学 2018
[5]基于纸笔测验的高中生地理学科核心素养水平的测评研究[D]. 纪红丽.南京师范大学 2018
[6]高中生地理实践力的培养研究[D]. 庞明月.河南大学 2017
[7]基于地理核心素养的中学地理教学评价研究[D]. 英若枫.哈尔滨师范大学 2017
[8]高中生地理实践力评价方案研究[D]. 赵玉.南京师范大学 2017
[9]人教版初中地理教材中"活动"栏目教学实施的研究[D]. 徐秋萍.上海师范大学 2015
[10]教材“活动系统”对地理科学素养培养的教学研究[D]. 谢元丽.上海师范大学 2012
本文编号：3350984
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