高中思想政治活动型课程教学研究

发布时间：2021-09-02 07:34

　　我国的基础教育正从“知识本位”时代走向“核心素养”时代,教育者们纷纷探索培育核心素养的新路径,塑造以“培育核心素养为主导的活动型学科课程”,这一理念,为思想政治课程改革指明了方向,打破了人们对思想政治学科的固有认知,也必将引起课堂教学实践的重大变化。活动型课程教学,强调在课程实施中以议题为重要的抓手,通过课中议题的引入、讨论与课外社会实践活动有机结合,推动教师转变教学方式,促进学生转变学习方式,有效实现培育学生核心素养的目的。本文共分为四个部分:第一部分:对高中思想政治活动型课程进行一般性的概述。对活动、课程、活动型课程、高中思想政治活动型课程教学的概念进行界定,简要论述课程的分类标准,阐明高中思想政治活动型课程的特点、理论依据以及研究价值。第二部分:通过问卷调查、个人访谈、课堂观察等方式,了解当前高中思想政治活动型课程实施的现状、分析存在的问题并探究其产生问题原因,对当前高中思想政治活动型课程教学的实际情况有一个清晰的把握,后下文高中思想政治活动型课程的教学设计和教学实施奠定基础。第三部分:进行对策研究,如何更好的在教学中贯彻实施活动型课程呢?活动型课程实施的前提和基础是设计环节,因... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教师在高中思想政治课教学过程中组织学生参加课外生活实践活动的情况

高中思想政治活动型课程教学的现学习过程中，学生参加过活动动，28%的学生参加过角色扮生参加过议题式教学活动，3，2%的学生参加过其他活动形走出学校，走进社会，走进企。学社会实践3%演讲2%其他2%

过于关注活动的结果而忽保障机制程的课时 学校开设思想政治课程的周的课时安排为两节课，占主三节课，学生进入高三，进高中思想政治课作为高中阶度远不及语文、数学和英语间的保障，时间紧任务重，政的时间来开展活动型课程教外等主科那样神经高度紧张即可，甚至对政治作业不屑18%

【参考文献】：
期刊论文
[1]多模态话语意义建构——以2022年北京冬奥会会徽为例[J]. 刘立春.  现代交际. 2019(01)
[2]学科思想“三向三导”教学策略[J]. 邓少强,林跃棍.  中学教学参考. 2018(36)
[3]我国高等教育体制改革40年回顾与展望[J]. 夏鲁惠.  中国发展观察. 2018(24)
[4]新课标理念下的“四活”教学[J]. 窦月玲.  中学政治教学参考. 2018(34)
[5]教学议题与主题的界定与实施[J]. 步翠岭.  思想政治课教学. 2018(09)
[6]基于核心素养的活动型高中思想政治课程构建[J]. 李晓燕.  宁波教育学院学报. 2018(03)
[7]活动型思想政治学科课程及其教学范式建构[J]. 庄卫军.  江苏教育研究. 2018(13)
[8]思想政治学科核心素养的研究展望[J]. 杨有平,陈忠梅.  新课程研究(上旬刊). 2018(05)
[9]构建以培育政治核心素养为主导的活动型课堂——以《市场配置资源》为例[J]. 张雪婷.  教育实践与研究（B）. 2018(04)
[10]塑造活动型高中思想政治学科课程的价值考量——以经济生活为例[J]. 张明林.  教育科学论坛. 2018(10)

博士论文
[1]幼儿园教师课程决策的个案研究[D]. 陈蓉晖.东北师范大学 2009

硕士论文
[1]高中思想政治课活动教学研究[D]. 陆玲芳.苏州大学 2017
[2]核心素养培育视域下高中思想政治课活动型课堂构建研究[D]. 杨威.江苏师范大学 2017
[3]活动型课程在新一轮思想政治课程改革中的运用研究[D]. 熊源媛.湖南师范大学 2017
[4]议题中心教学法在《政治生活》教学中的研究[D]. 白雪.南京师范大学 2017
[5]基于思想政治学科核心素养培育的教学设计研究[D]. 张远明.南京师范大学 2017
[6]活动型道德与法治课校本课程实施中的问题研究[D]. 尚延敏.南京师范大学 2017



本文编号：3378605