基于地理空间能力培养的初中地理课堂作业设计研究

发布时间：2021-09-25 12:10

　　作业教学是课堂教学的深化。地理作业是总结地理教学知识重点内容和拓展地理课外知识的主要因素。这对于学生地理空间能力培养具有重要作用。国内外学者对于地理空间能力培养措施的研究较多,但是结合地理作业论述空间能力培养的相关措施的研究较少。本文着眼于地理作业设计和地理空间能力培养的具体措施,通过高效的地理作业设置论述培养初中生地理空间能力的相关内容。旨在发现新课程改革理念下地理教学的重要意义,达到丰富地理教学理论、创新地理教学方式的目的。本文首先从地理空间能力及作业设计的概念出发,具体分析有利于学生地理能力提升的作业标准。并通过对初中二年级学生的调查和访问,了解现阶段初中地理情况对空间能力的培养现状。本文以问卷调查为主要研究方法,通过调查发现,初中生的地理空间能力整体水平较低,在地理空间能力分析中,空间记忆能力水平较高,而想象能力和分析能力较差。这是限制初中地理空间能力发展的主要因素。基于以上条件,本文着重探究初中地理作业的优化措施。并从多角度论述培养初中地理空间能力的标准。希望可以通过本文所提升初中地理空间能力,以便更好地促进地理教学。 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

秦岭-淮河线

第五步：将粗铁丝弯成比简易地球仪稍大一些的半圆。制作之前，地理教师可以先将下图所示的简易模型展示给学生，让其了解想要达到的理想样子，提升学生的兴趣，加强信心，模型的制作不仅有利于学生对空间想象力的提升，还能提升学生的动手能力，变得更加细心。图 5-1 简易地球仪模型展示

第二步：用不同的颜色的彩色笔表示低、中、高纬度地区的范围。将各纬度的地区范围使用不同颜色的彩色笔标注出来，例：低纬度地区使用蓝色彩色笔、中纬度使用黄色彩色笔、高纬度使用红色彩色笔。第三步；用粗铁丝将简易地球仪贯穿，以南北极两端为对应起点，将铁丝弯成如图所示的形状和倾斜角度。第四步：在铁丝两端顶端处，将简易地球仪固定起来，在维持地球仪的高度之后，还要能让地球仪进行圆周转动。第五步：将粗铁丝弯成比简易地球仪稍大一些的半圆。制作之前，地理教师可以先将下图所示的简易模型展示给学生，让其了解想要达到的理想样子，提升学生的兴趣，加强信心，模型的制作不仅有利于学生对空间想象力的提升，还能提升学生的动手能力，变得更加细心。


本文编号：3409712