基于量规设计的中学地理说课评价研究

发布时间：2025-06-19 22:16

　　“关注表现性评价”是教育部最新颁布的《普通高中地理课程标准》的一大改革亮点,为教育中的评价活动指明了新的方向。量规作为一种重要的表现性评价工具,能将定性评价与定量评价完美结合。将量规应用于地理说课评价,不仅可以契合新课标评价要求,也使得课程评价更科学、严谨,还可为说课评价提供较好的反馈。基于前人对说课评价与量规设计的研究基础,结合地理学科特性,本文归纳了量规设计原则,并构建了适于中学地理说课评价的量规,将其运用于中学地理说课现状的评价,在此基础上采用模糊数学的方法对结果进行处理,为提升中学地理说课提供了相应的策略。主要研究内容如下:第一,对国内外有关说课及量规的研究进展进行了分析,明确了本文研究的基本理论、研究路线及价值。针对所存在的概念不统一的现象,本文首先对说课、地理说课、地理说课评价及量规等概念进行了界定。第二,在新理念地理教学论、系统评价理论、多元智能评价等理论指导下,结合地理学科的特性与专家咨询,按照“教(学)什么”、“怎么教(学)”、“按什么程序教(学)”、“为什么这样教(学)”的思路确定了地理说课量规评价的五大维度,即:说教材、说教法、说学法、说教学过程、理念渗透,并遴选了...

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 说课深化了地理新课程改革的诉求
        1.1.2 说课契合了地理教师专业能力的发展
        1.1.3 说课迎合了提高地理课堂效率的需要
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 国外研究现状
        1.3.2 国内研究现状
        1.3.3 研究评述
    1.4 研究思路与方案
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究内容
        1.4.3 研究方法
        1.4.4 技术路线
2 理论概述
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 说课
        2.1.2 地理说课
        2.1.3 地理说课评价
        2.1.4 量规
    2.2 相关理论基础
        2.2.1 新理念地理教学论
        2.2.2 系统评价理论
        2.2.3 多元智能评价理论
    2.3 小结
3 地理说课评价的量规设计
    3.1 设计原则
        3.1.1 地理性
        3.1.2 科学性
        3.1.3 互异性
        3.1.4 可操作性
    3.2 设计程序与步骤
        3.2.1 评价指标的遴选
        3.2.2 评价指标的赋权
        3.2.3 评价等级的确定
        3.2.4 评价量规的生成
        3.2.5 量规的使用说明
    3.3 小结
4 基于量规设计的中学地理说课活动评价
    4.1 课例选取
    4.2 评价过程
    4.3 评价结果
        4.3.1 局部统计分析
        4.3.2 整体统计分析
    4.4 中学地理说课现状分析
        4.4.1 注重教材分析,但缺乏课标指引
        4.4.2 呈示主观课堂,但忽视学情分析
        4.4.3 实践操作充分,但理论依据薄弱
        4.4.4 目标层次分明,但科学设计不足
        4.4.5 侧重教法指导,但教学整合不够
        4.4.6 把握教学重点,但缺少过渡总结
        4.4.7 贯彻课改理念,但淡化人地点拨
    4.5 小结
5 中学地理教师说课活动提升策略
    5.1 循迹教学方向,坚持课标导向
    5.2 丰富理论指导,明确说教逻辑
    5.3 立足学生发展,注重目标科学
    5.4 开展双边互动,促进教学整合
    5.5 加强素养渗透,深化人地协调
    5.6 小结
6 结论与展望
    6.1 基本结论与创新之处
        6.1.1 基本结论
        6.1.2 创新之处
    6.2 不足之处与研究展望
        6.2.1 不足之处
        6.2.2 研究展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：4050999