基于“形式-内容”认识框架的语文课程性质再论

发布时间：2017-08-21 19:22

  本文关键词：基于“形式-内容”认识框架的语文课程性质再论

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【摘要】：清末民国时期,诸多学人为探索语文课程"是其所是"的独特性及科学性,选择了"形式-内容"认识框架并最终向"形式"目标偏移,这为我们确立语文课程性质提供了新思路。"学习正确理解和熟练运用祖国语言文字"的课程性质核心表述,既保证了语文技能培养等形式目标的主体地位,也能涵括生活经验及人文教育等方面的从属目标。在此基础上对语文课程标准的性质表述提出了建议。
【作者单位】： 四川文理学院文学与传播学院;
【关键词】： 语文课程 形式内容 目标 性质 特点
【基金】：四川省教育厅2016年重点项目“语文教育‘形式观’的当代流变与应用研究”(16SA0106)的部分成果
【分类号】：G633.3
【正文快照】： 上世纪90年代以来,关于语文课程性质的讨论成为热点,随着新课改的推进,“工具性与人文性统一”的学理基础及可操作性受到质疑。其实,以往关于语文课程性质的讨论大都是就性质谈性质,如果换个角度,回到清末民国时期去追溯诸多学人在语文独立成科后为确立学科边界和追求科学性所

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本文编号：714671