使用小组合作统整读写法提升高中生英语读写能力的行动研究

发布时间：2017-09-08 11:45

  本文关键词：使用小组合作统整读写法提升高中生英语读写能力的行动研究

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【摘要】：随着大数据时代来临,人们需要阅读的信息量越来越大,阅读能力的高低成了是否能与时俱进的重要标准。除了阅读,人们在日常工作、学习和生活中,还需要将自己所接受到的信息以文字的形式表达出来,因此高效、清晰、准确的写作能力决定了个人是否能与外部进行有效的交流。在中国,高中阶段是培养学生英语读写能力的关键时期,因此本文旨在研究提升高中生的英语读写能力。在当前我国教育提倡合作学习的大背景下,结合研究对象的实际情况,同时阅读了涉及读写能力的相关书籍后,本研究选择了小组合作统整读写法(Cooperative Integrated Reading and Composition,简称CIRC)来提升高中生的英语读写能力。在研究设计和研究方法上,本研究采用了行动研究,进行了三轮共9个月的教学来达到提升研究对象英语阅读和写作能力的目的。研究数据包括调查问卷,随机访谈和本年级英语统一测试后数据的收集和统计。通过对这些数据的分析,结果表明,小组合作统整读写法(CIRC)能有效地激发高中生的阅读动机,增大高中生的英语课外阅读量,使学生将课堂上学习的阅读技巧运用到实际阅读中,并将所学的语言文字知识应用到写作中。这种方法极大的提升了高中生的阅读和写作能力。本研究对于立志在教学中提升高中生英语读写能力的教师具有实践指导意义,希望能够为继续研究读写能力的教师提供参考并在此基础上进行改善。
【关键词】：阅读能力 写作能力 合作学习 小组合作统整读写法 行动研究
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 引言8-10
• 1.1 时代呼唤关注阅读和写作能力8-9
• 1.2 现代社会强调合作学习的能力9-10
• 2 文献综述10-21
• 2.1 阅读能力10-11
• 2.2 写作能力11-12
• 2.3 合作学习12-13
• 2.4 小组合作统整读写法（CIRC）13-17
• 2.4.1 提出背景及定义13-14
• 2.4.2 组成部分及优势14-15
• 2.4.3 研究状况简析15-16
• 2.4.4 选择CIRC的原因16-17
• 2.5 行动研究简述17-21
• 2.5.1 行动研究模式在教育界起源17
• 2.5.2 行动研究模式的发展17-18
• 2.5.3 行动研究模式的定义和特点18-19
• 2.5.4 行动研究模式的过程19
• 2.5.5 选择行动研究模式的原因19-21
• 3 研究设计21-23
• 3.1 研究的对象及目的21
• 3.2 研究的方法及思路21-22
• 3.3 研究的意义22-23
• 4 行动研究的先导性研究23-25
• 4.1 研究对象背景分析及问题发现23
• 4.2 问题的调查和分析23-24
• 4.2.1 第一次调查问卷目的与内容23-24
• 4.2.2 第一次调查问卷结果与分析24
• 4.3 行动研究的整体布局24-25
• 5 行动研究计划实施和进程监控25-33
• 5.1 第一轮行动实施过程25-27
• 5.2 第一轮行动研究反馈及反思27-28
• 5.2.1 研究班级访谈结果27-28
• 5.2.2 研究反思28
• 5.3 第二轮行动实施过程28-30
• 5.4 第二轮行动研究反馈及反思30-31
• 5.4.1 研究班级读写能力测评结果30-31
• 5.4.2 研究反思31
• 5.5 第三轮行动实施过程31-32
• 5.6 第三轮行动研究反馈及反思32-33
• 5.6.1 研究班级读写能力测评结果32
• 5.6.2 研究反思32-33
• 6.行动效果研究33-35
• 6.1 研究前后成绩列表对比33
• 6.2 第二次问卷调查目的与内容33
• 6.3 第二次问卷调查结果与分析33-35
• 7.研究结论与反思35-38
• 7.1 研究结论35
• 7.2 本研究的回顾启示35-36
• 7.3 本研究的创新和不足36
• 7.4 本研究的展望36-38
• 参考文献38-40
• 附录40-43
• 致谢43

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本文编号：813851