生命教育视角下人教、苏教版初中语文课文分析

发布时间：2017-09-14 03:19

  本文关键词：生命教育视角下人教、苏教版初中语文课文分析

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【摘要】：语文学科作为一门人文学科,其职责除了要传递相应的知识文化,更要向学生传递一种关于世界观、人生观、价值观的正确理念。在物欲横流的现今社会,对生命理解的缺失以及学校中生命教育的匮乏使得很多中学生在承受来自社会各方面的压力时选择了自杀轻生的道路。因此,在这样的背景下,语文学科更要肩负起这样的责任与使命,填补学生心灵的空缺。本研究是基于生命教育的理论,通过对初中人教版和苏教版语文课文的比较分析,探寻我国大部分地区语文课文中蕴含的生命教育要素情况,并针对其中的优缺点提出浅薄的意见,希望为这方面的研究添砖加瓦。本研究主要由四大部分组成:第一部分为本论文的绪论部分。主要包括选题缘由、文献综述、核心概念的解读、研究目的、意义以及本研究的创新之处。第二部分阐述的是文本的选择以及研究的内容与方法。同时论述了本研究中研究类目的制定。通过对前人研究成果的统计以及对专家的访谈咨询确定了5个主类目和12个次类目。并且对研究设计的可取之处和研究的局限进行了反思。第三部分则是依据分析的类目分别对人教版和苏教版的选文进行了详细的统计分析,主要分析了课文出现的频次、课文中的话语以及课文中的主角等方面。并且邀请了不同领域的协助者对统计的频次进行了检验。第四部分首先对教材选文中的生命教育要素的探究情况予以总结。两套初中语文教材生命教育要素的相同点共有三处:一是次类目分布不均;二是忽视了死亡教育;三是过于强调英雄主义。不同点有两处:一是人教版较之苏教版对生命教育的关注度更高,并且每个学年都有生命要素的体现,分布相对均匀;二是苏教版较之人教版在涉及生命教育要素的课文中所选取的主人公以普通人居多,易引发学生共鸣。其次从教材自身建设及教育工作者今后的努力方向两个方面提出了相应建议。
【关键词】：生命教育 初中 语文课文
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 绪论11-25
• 一、选题缘由11-13
• （一） 初中生生命意识淡薄11-12
• （二） 国内生命教育课程的匮乏12
• （三） 挖掘语文教科书是探寻生命教育的重要途径12-13
• （四） 新课改对生命教育的呼唤13
• 二、文献综述13-21
• （一）“生命教育”的研究现状13-17
• （二）“初中语文教科书”的研究现状17-20
• （三） 研究文献总结20-21
• 三、概念界定21-23
• （一） 生命的内涵21-22
• （二） 生命教育的诠释22-23
• 四、研究的目的及意义23-24
• （一） 研究的目的23
• （二） 研究的意义23-24
• 五、创新之处24-25
• （一） 内容上的创新24
• （二） 方法上的创新24-25
• 第二章 研究的设计与方法25-39
• 一、文本的选择25-26
• （一） 教材版本的选择25-26
• （二） 教材数量的选择26
• 二、研究的思路与方法26-29
• （一） 研究思路26-27
• （二） 研究方法27-29
• 三、研究的类目制定29-36
• （一） 前人研究结果频度统计29-31
• （二） 研究的主类目31-32
• （三） 研究的次类目32-33
• （四） 类目说明33-35
• （五） 信度、效度的检验35-36
• 四、对研究设计与方法的反思36-39
• （一） 研究的可取之处36-37
• （二） 研究的局限与不足37-39
• 第三章 两套教科书生命教育要素对比分析39-48
• 一、认识生命39-41
• （一） 生命由来39
• （二） 生命的成长39-41
• 二、尊重生命41-42
• （一） 尊重自我41-42
• （二） 尊重他人42
• （三） 尊重自然42
• 三、欣赏生命42-44
• （一） 自我欣赏43
• （二） 欣赏他人43-44
• 四、生命交往44-46
• （一） 与家人相处44-45
• （二） 与同伴相处45
• （三） 与社会相处45-46
• 五、生死教育46-48
• （一） 生命终结46-47
• （二） 礼俗仪式47-48
• 第四章 结论及建议48-54
• 一、结论48-52
• （一） 两套初中语文教科书中生命教育要素的共性48-51
• （二） 两套初中语文教科书中生命教育要素的差异性51-52
• 二、建议52-54
• （一） 针对教材自身的改进建议52-53
• （二） 针对教师的建议53-54
• 结语54-55
• 参考文献55-60
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文60-62
• 致谢62

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本文编号：847560