初中物理课堂小结的可视化教学实践研究

发布时间：2017-09-25 23:32

  本文关键词：初中物理课堂小结的可视化教学实践研究

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【摘要】：课堂小结是课堂教学的一部分,做好物理课堂小结不仅可以帮助学生有效的梳理本节课的知识,而且有助于学生形成和完善知识体系,为后续的学习奠定基础。随着科学技术的不断发展,教学手段也在不断更新,可视化教学手段在教育领域的应用日益广泛。本论文在现行物理课堂小结的实施现状和研究现状的基础上,通过课堂教学实践,对利用可视化教学进行物理课堂小结的教学效果进行一次实践性检验,并引导学生自主建构课堂小结,以培养学生的总结概括能力和自主学习能力。本论文的主要内容包括:物理课堂小结的价值、初中物理课堂小结的实施现状、可视化物理课堂小结的教学设计、实践效果分析等几个方面。主要运用文献阅读法、问卷调查法、访谈法等研究方法进行实践研究。首先,通过查阅文献了解了课堂小结和可视化教学的相关研究现状,并结合实际情况分析可视化教学在课堂小结中实施的可行性。其次,通过对教师的问卷调查、访谈和听课了解目前物理课堂教学中课堂小结的实施现状,以及教师对于学生自主建构课堂小结的建议。再次,通过对教学内容的分析,探索并归纳出课堂小结的可视化教学设计的内容和建议,以及如何引导学生自主建构课堂小结。最后进行实践教学,在实际教学过程中利用可视化教学引导学生自主建构物理课堂小结。学生自主建构物理课堂小结的过程,也是学生主动思考的过程。学生在理解的基础上,对知识整体进行分析、综合,这个过程可以有效培养学生的概括能力和总结能力,训练学生的思维,提高学生的思维水平。本文实验结果的检验,采取对九年级五班进行试卷难度系数相同的前后两次测试成绩对比分析的方式来验证。利用Excel软件和SPSS16.0软件进行数据统计和显著性分析。实验结果:对实验前后学生的成绩进行配对样本T检验的结果表明,实验前后学生的总成绩提高了2.75分,(p=0.0180.05)明显提高;客观题成绩平均分提高了1.85分,(p=0.0140.05)明显提高;实验题与综合应用题的成绩提高不明显。实验结果:初中物理课堂小结的可视化教学,促进了学生对概念性知识的掌握,提高了学生的总结能力。通过学生自己画出的物理课堂小结可以看出,学生初步达到了可以自主建构物理课堂小结的水平。
【关键词】：可视化教学 初中物理 课堂小结 自主建构
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.7
【目录】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 绪论10-15
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 研究内容及目的11
• 1.3 相关概念11-12
• 1.3.1 可视化相关概念11-12
• 1.3.2 可视化教学概念界定12
• 1.4 研究现状12-14
• 1.4.1 可视化的研究现状12-13
• 1.4.2 物理课堂小结研究现状13-14
• 1.4.3 可视化物理课堂小结研究现状14
• 1.5 研究方法14-15
• 2 理论基础15-17
• 2.1 左右脑分工理论15-16
• 2.2 多元智能理论16
• 2.3 建构主义理论16-17
• 3 可视化教学与初中物理课堂小结相结合17-20
• 3.1 初中物理课堂小结的意义17-18
• 3.2 可视化教学在初中物理课堂小结中的优势18-20
• 3.2.1 可视化教学的特点18
• 3.2.2 初中物理课堂小结的特点18-19
• 3.2.3 可视化教学在初中物理课堂小结中的优势19-20
• 4 初中物理课堂小结的可视化教学实践研究20-35
• 4.1 实践研究规划20-21
• 4.2 初中物理课堂小结教学现状21-26
• 4.2.1 初中物理课堂小结教学现状调查21
• 4.2.2 初中物理课堂小结教学现状分析21-26
• 4.3 物理课堂小结的可视化教学设计26-33
• 4.3.1 物理课堂小结中常用的可视化呈现方式26-30
• 4.3.2 物理课堂小结的可视化教学设计原则30-32
• 4.3.3 物理课堂小结的可视化教学设计的内容32-33
• 4.4 初中物理课堂小结的可视化教学流程33-35
• 5 初中物理课堂小结的可视化教学课例35-43
• 5.1《两种电荷》课堂小结的可视化教学35-36
• 5.2《电压》课堂小结的可视化教学36-39
• 5.3《电功率》课堂小结的可视化教学39-41
• 5.4《焦耳定律》课堂小结的可视化教学41-43
• 6.实验数据分析43-55
• 6.1 前测成绩分析43-45
• 6.2 试卷分析45-46
• 6.3 后测成绩分析46-51
• 6.4 学生总结实践的评价51-55
• 7 结论与反思55-56
• 参考文献56-58
• 附录 158-61
• 附录 261-62
• 致谢62

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本文编号：920252