初中生英语学习兴趣现状调查

发布时间：2017-09-26 05:04

  本文关键词：初中生英语学习兴趣现状调查

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【摘要】：初中英语,在我国英语教育教学体系中具有至关重要的作用。一方面,初中阶段的教学与学习方式不同于小学阶段,初中英语难度与强度增加,初中学生有一个适应过程,有些学生由于不适应而对英语失去兴趣；另一方面,他们正处在青春萌动期,兴趣广泛,但具有表面性与短暂性特点。因此,如何使初中学生适应初中英语课程,使其形成持续而稳定的英语兴趣,成为重要的研究课题。本研究采用问卷调查方式分析研究了初中学生的英语学习兴趣现状与影响英语学习兴趣的主要因素,为实际英语教学采取解决策略提供必要的数据资料。本研究问卷调查了三所学校,每个学校三个年级,每年级各抽取一个自然班,共计401学生,同时访谈了教师、学生及学生家长各10名,并对10名教师、20名学生及学生家长进行了开放式问卷调查。研究者首先通过国内外相关文献的分析研究与对初中英语教师、学生及学生家长的访谈和开放式问卷调查,形成了分析初中英语学习兴趣的七个维度(新颖性、挑战性、注意需求、愉悦感、探索意图、愿望和功用认识)与影响英语学习兴趣的27种因素。在此基础上,设计了研究初中学生英语学习兴趣现状的调查问卷。研究结果表明：一、总体而言,初中生英语学习兴趣有待提高。只有40.4%的中学生对英语学习感兴趣,16.6%的学生对英语学习兴趣水平中等,而43%的学生缺乏英语学习的兴趣。二、七个维度的兴趣发展不均衡。功用认知最高,新颖性最低。七个维度兴趣的排序为：功用认识、注意需求、愿望、探索意图、愉悦感、新颖性。三、学习兴趣在年级、性别、学校类型和年龄方面存在差异。七年级学生的英语学习兴趣最高,九年级其次,而八年级学生的英语学习兴趣最低。女孩的英语学习兴趣水平高于男孩。城市学生比郊区学生的英语学习兴趣高,而好学校的学生较之比较差的学校的学生,对英语学习更感兴趣。然而,在所调查的三种不同类型学校中,学生在愿望维度和注意需求维度的兴趣表现具有一致性。年龄方面,除了12岁的学生,其余学生随着年龄的增加,英语学习兴趣反而降低。四、在影响因素的调查中,与学习活动及环境两个维度相比,个人因素维度对学习兴趣的影响最大。而在个人因素这一维度中,影响英语学习兴趣的前五个因素为：自我效能感、学习习惯、个性、学习态度与学习策略,这五个因素直接影响初中学生的英语学习兴趣。根据研究结果,研究者针对初中英语教师提出了如下建议：关注学生的自我效能感,帮助并要求学生形成好的英语学习习惯和学习态度,培养学生的有效学习策略,了解初中学生的心理发展,使其形成良好的个性品质。
【关键词】：初中 英语 学习兴趣
【学位授予单位】：华北电力大学(北京)
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-14
• Chapter One Introduction14-20
• 1.1 Research Background14-16
• 1.2 Research Significance16-17
• 1.3 Methodology of the Research17-18
• 1.4 Outline of the Thesis18-20
• Chapter Two Literature Review20-37
• 2.1 Learning Interest20-33
• 2.1.1 Definition20-22
• 2.1.2 Classification22-25
• 2.1.3 Theoretical and Empirical Research25-33
• 2.2 Learning Motivation33-37
• 2.2.1 Definition33-34
• 2.2.2 Classification34-35
• 2.2.3 Relationship between Interest and Motivation35-37
• Chapter Three Theoretical Framework37-51
• 3.1 Dimensions of English Learning Interest37-42
• 3.1.1 Deci's Multi-dimensional Structure Model for Situational Interest37-38
• 3.1.2 Ulrich Schiefele's Classification to Individual Interest38-39
• 3.1.3 Integration and Verification39-42
• 3.1.3.1 Cosiderations for Integration39-41
• 3.1.3.2 Verification:Interview and Open-ended Questionnaire41-42
• 3.2 Designing of Questionnaire for English Learning Interest42-46
• 3.2.1 Pilot Testing42-45
• 3.2.2 Reliability and Validity45-46
• 3.3 Designing of Questionnaire for Influential Factors46-49
• 3.3.1 Summary of Influential Factors46-47
• 3.3.2 Individual Interview47-49
• 3.4 Overall Framework for This Thesis49-51
• Chapter Four Data Collection, Analysis and Discussion51-64
• 4.1 Data Collection51-52
• 4.2 Data Analysis52-64
• 4.2.1 English Learning Interest52-58
• 4.2.2 Influential Factors58-64
• 4.2.2.1 Influential Factors and English Learning Interest58-59
• 4.2.2.2 Individual Factors and English Learning Interest59-60
• 4.2.2.3 Learning Activity and English Learning Interest60-61
• 4.2.2.4 Environment and English Learning Interest61-62
• 4.2.2.5 Relation among Three Dimensions62-63
• 4.2.2.6 Primary Factors63-64
• Chapter Five Conclusion and Implication64-69
• 5.1 Current Situation of English Learning Interest64-65
• 5.2 Influential Factors65
• 5.3 Implication for Practical Teaching65-67
• 5.3.1 Development of Self-efficacy65-66
• 5.3.2 Development of Learning Strategies66
• 5.3.3 Development of Sense of Learning Value66-67
• 5.3.4 Development of Good Personality67
• 5.4 Limitation67-68
• 5.5 Suggestions for Future Study68-69
• References69-74
• Appendix Ⅰ74-75
• Appendix Ⅱ75-81
• Paper Published in the Period of MA Education81-82
• Acknowledgements82

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本文编号：921596