高中语文微写作教学策略探究

发布时间：2017-10-04 23:26

  本文关键词：高中语文微写作教学策略探究

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【摘要】：微写作在2014年北京高考语文卷中崭露头角,2015年继续保持并受到教师和学生们的欢迎,很是成功。一直以来,写作教学现状并不乐观,在调查中存在如下问题:写作教学无计划,教学过程不完整;学生写作心理消极,写作素材匮乏。语文高考作文的改革引导着写作教学方式的改变,微写作教学作为一种有益尝试受到语文教师的关注。本着对问题的分析,得出写作教学存在问题的原因主要表现在教师写作教学及学生写作学习两大方面。微写作教学与写作教学有密切联系,探究微写作教学中教师教学方式,如引导点拨、读写结合等;学生微写作素材积累方式,如留心生活、学好语文、课外阅读等;微写作教学过程,从情境创设、选材创作、评价修改到总结反思,力求过程系统性。从以上三大方面提出的微写作教学策略,不仅有利于微写作教学的实施,也会改善写作教学中存在的相关问题,使得微写作教学的实施具有必然性。除此之外,本研究从“微”时代的背景出发,分析《美国语文》中“微型写作”的特点及北京高考语文卷微写作的命题特点,以期为微写作教学的实施提供可行性借鉴。微写作具有短小精练、紧密联系生活、自由度大等特点,同时融合了微博某些特点的微写作还具有样式灵活多变的优点,这对于青少年学生来说,相对于传统大作文无疑更具有吸引力。因此,进行长期有序的微写作教学对写作教学来说大有裨益。由于微写作教学正处于发展阶段,也会有越来越多的教师、学者参与到对其的研究中来,笔者希望该论文能够给予语文教师一些借鉴和启示。
【关键词】：高中语文 微写作 教学策略
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.34
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-13
• （一）选题依据8
• （二）文献综述8-12
• （三）研究意义12
• （四）研究方法12-13
• 一、高中语文微写作教学相关问题概述13-22
• （一）高中语文微写作教学的内涵13-16
• 1．微写作的基本内涵13-14
• 2．微写作的特点14-16
• 3．高中语文微写作教学的内涵16
• （二）高中语文微写作教学实施的依据16-19
• 1．生活化教育理论17
• 2．言语交际写作学理念17-18
• 3．高中生心理发展特点18-19
• （三）高中语文微写作教学实施的意义19-22
• 1．强化学生读者意识19
• 2．激发学生写作兴趣19-20
• 3．积累学生写作素材20
• 4．丰富学生写作形式20
• 5．提升学生表达能力20-22
• 二、高中语文微写作教学实施的必然性与可行性22-32
• （一）高中语文微写作教学实施的必然性22-27
• 1．高中语文写作教学现状调查22
• 2．高中语文写作教学中存在的问题22-25
• 3．高中语文写作教学存在问题的成因分析25-27
• （二）高中语文微写作教学实施的可行性27-32
• 1．“微”时代背景的客观要求27
• 2．《美国语文》中“微型写作”的启示27-29
• 3．北京高考的先行示范29-32
• 三、高中语文微写作教学的策略32-46
• （一）教师微写作教学，注重方式多样性32-37
• 1．引导点拨式32-34
• 2．激发激励式34-35
• 3．读写结合式35-36
• 4．联系生活式36-37
• （二）学生微写作学习，追求素材丰富性37-39
• 1．留心生活，捕捉素材37
• 2．学好语文，积累素材37-38
• 3．课外阅读，扩充素材38
• 4．勤动笔写，用好素材38-39
• （三）师生微写作课堂，力求过程系统性39-46
• 1．情境创设，确定主题40-41
• 2．选材创作，构筑框架41-43
• 3．评价修改，及时反馈43-45
• 4．总结反思，分享提高45-46
• 结语46-47
• 参考文献47-49
• 附录一49-51
• 附录二51-53
• 致谢53-54
• 攻读硕士学位期间论文发表情况54-55

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7 石远剑;“微写作”式高中作文教学策略初探[D];广州大学;2013年

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本文编号：973499