新中国成立以来教育学的发展历程及启示

发布时间：2024-12-21 04:47

　　 中华人民共和国教育学是在中国教育的现实环境中生成的教育学。按照中国社会的发展和中国教育学自身逻辑的发展,可以将1949年中华人民共和国成立后教育学的发展历程划分为中国教育学的重建、中国教育学的破坏和中国教育学的再建三个阶段,各阶段均呈现出不同的发展特征。通过梳理中华人民共和国教育学的发展历程,未来中国教育学发展需要处理好马克思主义哲学与其他哲学流派促进教育学建设的关系、批判与继承之间的关系、中国教育学建设过程中的中外关系、学科体系建设与知识体系构建之间的关系,以及教育学学科建设和教育研究之间的关系。

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【文章目录】：
一、中国教育学的重建
    (一)对旧中国教育学的改造
        1.确立对旧中国教育学改造的方向
        2.对旧中国教育学的具体改造
        3.对旧中国教育学改造的结果
    (二)学习苏联教育学
    (三)教育学中国化的探索
        1.教育学中国化的初步实践
        2.教育学中国化的总结与反思
    (四)中国教育学重建的结果
        1.马克思列宁主义、毛泽东思想的指导地位得到确立
        2.教育学中国化的目标得到确立
            (1)教育学学者提出教育学中国化
            (2)教育学方针政策提出教育学中国化
            (3)教育学教材编写实践教育学中国化
        3.教育学学科建设理论的探索
        4.教育学学科体系的重建
        5.教育学分支学科的重建
            (1)作为一门学科教育学的重建
            (2)中国教育史的重建
            (3)外国教育史的重建
            (4)教育心理学的重建
            (5)各科教学法的重建和发展
二、中国教育学的破坏
    (一)中国教育学重建的成果被否定
        1.被否定的历史背景
        2.教育学重建成果的被否定
        3.其他学科重建成果的被否定
    (二)教育学领域的大批判和语录化
        1.教育学领域的大批判
        2.教育学领域的语录化
            (1)《毛主席论教育革命》的发行
            (2)教育学教材编写的语录化
    (三)中国教育学被破坏的恶果及教训
        第一,必须正确认识马克思列宁主义、毛泽东思想的指导地位。
        第二,必须确立起独立的学科专业意识。
        第三,必须处理好批判和继承的关系。
        第四,必须全面审视1949—1966年这十七年中国教育学的重建。
三、中国教育学的再建
    (一)以中国式教育学为目标的建设阶段
        1.两次反思
        2.教育学的恢复和建设
    (二)以中国特色教育学为目标的建设阶段
    (三)以中国教育学本土化为目标的建设阶段
    (四)以中国教育学为目标的建设阶段
        1.教育学体系不断分化并出现了新的分支学科
        2.教育学元研究得到进一步探索
        3.中国教育学越来越成为教育学学科建设目标
        4.教育学的中国话语构建被提上日程
        5.中国教育学对时代提出的问题不断作出回应
四、新中国成立以来教育学发展的启示
    (一)处理好马克思主义哲学与其他哲学流派促进教育学建设的关系
    (二)处理好批判与继承之间的关系
    (三)处理好中国教育学建设过程中的中外关系
    (四)处理好学科体系建设与知识体系构建之间的关系
    (五)处理好教育学学科建设与教育研究之间的关系



本文编号：4018424