教师团队学习中学生学习研究的问题与改进

发布时间：2025-04-18 06:48

　　 深度学习是学生对知识的自主建构过程,这从客观上要求教师学习必须从"教师教学研究"转向"学生学习研究"。选取国家、区域和学校层面的教师团队个案各两个,对相关学习资源、研讨过程、个案教师访谈进行内容分析,发现教师团队学习中的学生学习研究关注对学生学习理念的推介,对学生知识基础、学习困难、学习过程和学习能力的分析。但由于团队学习活动的设计和实施以"任务执行"代替"问题解决",使得教师的参与缺失学习过程的逻辑。进而使团队学习活动存在着以任务为起点缺乏关注学生学习的驱动性、以经验分享为过程缺乏系统的研究设计、以评议为方式忽略对研究成果的反思和集结等问题。未来,教师团队的学生学习研究应以特定学生学习问题解决为轴心开展课题研究:整合学生学习问题和理念制定研究计划、以理论与实践整合的行动研究为路径组织教师学习、以落实专业引领和保障自主权为基础支持教师团队学习。

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【文章目录】：
一、研究设计:跟踪团队和个体学习活动过程的多重个案研究
    (一)研究方法的确定
    (二)研究对象选择
    (三)资料的收集与分析
二、实践路径:教师团队学习中“学生学习研究” 的现状
    (一)分享研究成果推介“以学定教”的理念与实践策略
    (二)设计共享教案分析学生的学习基础和学习困难
    (三)开展课例研究分析学生的学习过程和学习能力
三、问题剖析:以“任务执行”代替“问题解决”缺失学习过程的逻辑
    (一)以任务为起点缺乏关注学生学习的驱动性问题
    (二)以经验分享为过程缺乏系统的研究设计
    (三)以评议为方式忽略对研究成果的反思和集结
四、未来走向:以特定学生学习问题解决为轴心开展课题研究
    (一)整合学生学习问题和理念制定研究计划
    (二)以理论与实践整合的行动研究为路径组织教师学习
    (三)以落实专业引领和保障自主权为基础支持教师团队学习



本文编号：4040702