教育活动的静心向度:基于具身思想的分析

发布时间：2017-12-22 07:40

  本文关键词：教育活动的静心向度:基于具身思想的分析　出处：《基础教育》2017年01期 　论文类型：期刊论文

  更多相关文章： 静心 具身思想 教育学 经验学习

【摘要】：认知科学和现象学的结合所产生的具身认知思想以静心作为其实践的重要方式,这对于教育活动的具身分析有重要启示意义。本文从具身思想出发,指出教育学应该吸收当代认知科学的新成果,以具身思维方式,关注身体,通过具身性的身体活动方式指导学习者(教师、学生、家长等)沉静、敏锐、警觉,使学习者按照事物的原貌来体验自身的所作所为,并由此超越到更高的意识层面进行觉知,重新来认识自我、反思自我,以求达到教育心智的目的。具身思想在教育活动中的渗入可刺激具身教育诉求的产生,也是教育学回归经验世界的一个契机。
【作者单位】： 华东师范大学教育学部;浙江师范大学杭州幼儿师范学院;
【分类号】：G40
【正文快照】： 2.浙江师范大学杭州幼儿师范学院,浙江杭州310012)具身思想源自古希腊。具身思想下的具身径路(embodied approach),因上世纪70年代后期马特拉纳和瓦雷拉的研究而产生广泛影响。与传统的认知理论(信息加工理论)不同,具身径路重新评估了主体经验在认知和知识的建构与表达中的重，

本文编号：1318993