理解“教育知识”的兴起

发布时间：2018-02-26 09:42

  本文关键词： 教育知识 教育理论 主体间性 社会与境　出处：《四川师范大学学报(社会科学版)》2014年03期 　论文类型：期刊论文

【摘要】："教育知识"的兴起是一个颇值得关注的学术现象。析其涵义,"教育知识"与"教育理论"所指相近,但在研究(生产)的主体、主要环节等方面有所不同,都有存在的学理空间。探其缘由,"教育知识"的兴起以教育研究权力的解放为背景,以突破教育研究的困境为契机,以普遍的个体对自身教育实践的反思为基础。论其意义,"教育知识"标识一种新的生产方式,这种生产方式强调以知识的主体间性超越其主观性,注重以社会与境的历时变迁理解生产方式的转换,认为教育知识生产与其所在的社会与境之间具有本质性联系。
[Abstract]:The rise of "educational knowledge" is an academic phenomenon worthy of attention. The meaning of "educational knowledge" is similar to that of "educational theory", but it is different in the main body and main link of research (production), etc. The rise of "educational knowledge" takes the liberation of educational research power as the background and the opportunity to break through the predicament of educational research. On the basis of the reflection of the general individual on his own educational practice, on its significance, "educational knowledge" identifies a new mode of production, which emphasizes that the inter-subjectivity of knowledge transcends its subjectivity. The transformation of production mode is understood by the diachronic changes of society and environment, and the essential relation between the production of educational knowledge and the society and environment in which educational knowledge is produced is considered.
【作者单位】： 四川师范大学教育科学学院;
【基金】：全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“我国教育知识史的语境考察”(编号:DAA100191)
【分类号】：G40-02

【参考文献】

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