重大疫情下儿童生命教育的内涵、价值及实施路径

发布时间：2020-12-18 14:46

　　2020年,武汉爆发新型冠状病毒肺炎重大疫情。面对突如其来的疫情,人们更加意识到生命的重要性,应该尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。此时对儿童进行生命教育显得格外重要。需从儿童生命教育的概念和特征方面理解儿童生命教育的内涵:儿童生命教育既是种生命的教育,又是类生命的教育;儿童生命教育具有超越性、可持续性与主体间性的特征。儿童生命教育的价值从人的生命的三种属性体现出来:在自然生命属性方面,要顺应规律、呵护生命、永葆活性;在社会生命属性方面,要融合交互、担当使命、和谐共生;在精神生命属性方面,要涵养心灵、敬畏生命、构筑全人。实施儿童生命教育的路径:将儿童生命教育纳入国家课程体系;建设儿童生命教育教师队伍;开发儿童生命教育园本课程;创设儿童生命教育实践环境;构建三位一体的儿童生命教育网络。 

【文章来源】：教育与教学研究. 2020年03期

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、儿童生命教育的内涵
    （一）儿童生命教育的概念
        1．儿童生命教育是种生命的教育
        2．儿童生命教育是类生命的教育
    （二）儿童生命教育的特征
二、儿童生命教育的价值
    （一）自然生命:顺应规律，呵护生命，永葆活性
    （二）社会生命:融合交互，担当使命，和谐共生
    （三）精神生命:涵养心灵，敬畏生命，构筑全人
三、实施儿童生命教育的有效路径
    （一）将儿童生命教育纳入国家课程体系
    （二）建设儿童生命教育教师队伍
    （三）开发儿童生命教育园本课程
    （四）创设儿童生命教育实践环境
    （五）构建三位一体的儿童生命教育网络


【参考文献】：
期刊论文
[1]灵性教育的价值追求与实践方式[J]. 杨颖东,郝志军.  教育研究. 2016(12)
[2]底线生命伦理证成的可能性:生命间性论[J]. 操奇.  自然辩证法研究. 2014(04)
[3]道家“法自然”思想的教育意蕴及其对学前教育的启示[J]. 陈文华.  学前教育研究. 2014(02)
[4]生命教育:内涵与旨趣[J]. 肖川,陈黎明.  湖南师范大学教育科学学报. 2013(04)
[5]我国幼儿园社会领域教学活动的内容现状与分析[J]. 嵇珺.  学前教育研究. 2012(03)
[6]生命教育论纲[J]. 冯建军.  湖南师范大学教育科学学报. 2004(05)
[7]“人”的双重生命观:种生命与类生命[J]. 高清海.  江海学刊. 2001(01)



本文编号：2924179