教育公共治理中的社会参与：合法性、公信力与有限性

发布时间：2021-01-02 06:39

　　社会参与教育公共治理是一种有广度和深度的供给侧结构性变革,能有效提高公共教育服务的总量、质量与效率,具有明显的价值优势、资源优势、福利优势和文化优势。激发多元社会参与的责任感、创造性、协同性,需要明确这一社会参与行动架构的合法性,明晰社会参与的主体、决策权与影响力;建立公信力这一社会参与的价值基石,在保障公平并保有独立性、提高专业性上着紧用力;正视社会参与的可能限度,处理好参与偏好、志愿危机、沟通难题、成本负担等阻碍。 

【文章来源】：郑州师范教育. 2020年02期

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、合法性：社会参与教育公共治理的行动架构
    （一）“谁参与治理”
    （二）“能否参与决策”
    （三）“产生何种影响”
二、公信力：社会参与教育公共治理的价值基点
    （一）“保障公平”
    （二）“保有独立性”
    （三）“建立专业性”
三、有限性：社会参与教育公共治理的可能限度
    （一）“参与偏好”
    （二）“志愿危机”
    （三）“沟通难题”
    （四）“成本负担”


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育治理:以共治求善治[J]. 褚宏启.  教育研究. 2014(10)
[2]民主与科学同构的逻辑:一个微观层次参与式民主的探讨——读Richard c.Box《公民治理:引领21世纪的美国社区》[J]. 王琪,孙立坤.  甘肃行政学院学报. 2014(03)
[3]论中国慈善组织的公信力危机与路径选择[J]. 陈东利.  河北师范大学学报(哲学社会科学版). 2012(01)
[4]中国公共管理理论研究的重点领域和主题[J]. 陈振明,薛澜.  中国社会科学. 2007(03)
[5]社会转型与教育的重新定位[J]. 劳凯声.  教育研究. 2002(02)



本文编号：2952855