乡村教师校本教研现状调查与改进策略

发布时间：2021-01-03 07:37

　　校本教研应是当前乡村教师素质提高的重要路径。由于乡村学校发展的历史原因,以及大量优秀人才流动到优质的城区学校后,乡村学校形成了自我封闭的校本教研文化,即教师对校本教研的自我效能感高,但校本教研的内容、方式、管理机制等方面都处于原初的自我状态,缺乏理论指导、顶层设计、生态机制和民主氛围。为了改进乡村教师校本教研的现状,乡村学校、区域教研部门、各级教育主管部门和培训机构应当发挥管理、指导、引导和示范的作用。 

【文章来源】：继续教育研究. 2020年03期

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、调查与分析的方法及调查问卷的信度
    （一）调查与分析的方法
    （二）调查问卷的信度
二、调查对象
三、乡村教师校本教研的现状
    （一）乡村教师对校本教研的态度和满意度
        1.乡村教师参与校本教研的积极性很高。
        2.乡村教师对校本教研感到比较满意。
    （二）乡村教师校本教研的参与成员及其参与方式
        1.乡村教师校本教研的参与成员主要是一般教师和教研组长,以及部分教科研主任和分管教学的校长。
        2.乡村教师参与校本教研的方式主要是“执教公开课”“观察公开课”“评议他人课堂”的方式。
    （三）乡村教师校本教研的研讨内容和时间、周期
    （四）乡村教师校本教研的考核评价制度和活动效果
三、乡村教师校本教研过程中存在的问题
    （一）乡村教师校本教研缺乏民主氛围
        1.对问题的争议不够。
        2.主题确定不民主。
    （二）乡村教师校本教研的内容和形式缺乏对课堂的深度关注
        1.乡村教师校本教研的内容具有浅表性。
        2.乡村教师校本教研的形式比较单一。
    （三）乡村教师校本教研的内容缺乏系统规划
    （四）乡村教师校本教研缺少交互作用的管理机制
        1.乡村教师校本教研的保障措施不完善。
        2.乡村教师校本教研缺少激励措施。
    （五）乡村教师校本教研缺乏成果意识
四、调查结论
五、对策建议
    （一）乡村学校要加强对校本教研的管理
    （二）各级教研机构要加强对乡村教师校本教研的指导
    （三）教育主管部门要重视对乡村教师校本教研的引导
    （四）培训机构要增设乡村教师校本教研的案例示范


【参考文献】：
期刊论文
[1]校本研修的制度性困惑与机制创新[J]. 戚业国.  教师教育研究. 2013(05)



本文编号：2954586