教师群体卓越——新时代教师专业发展的价值追求与实践路径

发布时间：2021-01-03 11:57

　　追求卓越是新时代教师专业发展的应然要求:党和国家对新时代教师队伍的专业化要求、教师社会职业角色的要求、教师自我实现的需求。卓越教师的专业发展具有自觉性、高水平、可持续性特征。群体卓越是新时代教师专业发展的实践路径,本文从顶层设计、师德价值认同、工作室研修、课堂实践、教科研能力、大数据支撑六个方面设计实践策略,并分析其对学校发展、教师成长的效用。 

【文章来源】：教育观察. 2020年03期

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、追求卓越是新时代教师专业发展的应然追求
    （一）党和国家对新时代教师队伍的专业化要求
    （二）追求卓越是教师社会职业角色的要求
    （三）追求卓越是教师自我实现的需求
二、卓越教师群体的素养特征
    （一）专业发展的自觉性
    （二）专业素养的高水平
    （三）专业发展的可持续性
三、群体卓越是新时代教师专业发展的践行方式
    （一）顶层设计,理念为先
    （二）师德锤炼,建设精神家园
    （三）群体入室,导师引领研修
    （四）聚焦课堂,促进师生发展
    （五）问题解决,科研指引实践
    （六）大数据支撑,技术造就卓越
四、实践成效
    （一）学校进入跨越式发展快车道
    （二）卓越教师成批涌现


【参考文献】：
期刊论文
[1]卓越教师专业实践教学体系建设的问题、成因与对策[J]. 龚文莉,龚孟伟.  安康学院学报. 2019(02)
[2]卓越教师培养的路径——基于教师天赋的视角[J]. 程龙.  教师教育学报. 2018(05)
[3]愿景型领导者:新时代卓越教师的角色本质[J]. 陈志利.  教师发展研究. 2018(03)
[4]卓越教师培养的“本”与“道”[J]. 冯铁山.  教育科学研究. 2018(07)
[5]中小学卓越教师专业标准:进展与展望[J]. 金晓庆,阎春晓,胡永斌.  中国教育技术装备. 2018(08)
[6]卓越教师的专业发展走向[J]. 丁文平.  基础教育参考. 2017(05)



本文编号：2954941