教师角色的转换与提升——基于实用主义“经验”理论

发布时间：2021-10-16 06:55

　　动态的情境性、探究的连续性、完整的生命性、辩证的选择性是实用主义"经验"哲学的主要特性,深入研究杜威的"经验"理论可以发现教师角色亟需转化为"润泽生命的关怀者""理论实践的反思者""情境体验的创设者"和"批判思维的探究者"。因此,教师角色转换与提升的路径为:唤醒教师生命认同,厚植教师民主理念;催生教师反思意识,培育教师自省精神;促进教师实践引领,重视教学情境搭建;建构教师教研机制,重塑教师交往社群。 

【文章来源】：河南科技学院学报. 2020,40(02)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、实用主义“经验”的内核与特性
    (一)实用主义“经验”的内涵
    (二)实用主义“经验”的主要特性
        1.动态的情境性
        2.完整的生命性
        3.探究的连续性
        4.辩证的选择性
二、杜威“经验”理论视阈下教师的角色转换
    (一)从“课堂管理的独裁者”到“润泽生命的关怀者”
    (二)从“教材知识的固守者”到“理论实践的反思者”
    (三)从“间接经验的传递者”到“情境体验的创设者”
    (四)从“固步自封的教书匠”到“批判思维的探究者”
三、促进教师角色转换的路径探析
    (一)唤醒教师生命认同,厚植教师民主理念
    (二)催生教师反思意识,培育教师自省精神
    (三)促进教师实践引领,重视教学情境搭建
    (四)建构教师教研机制,重塑教师交往社群


【参考文献】：
期刊论文
[1]从实践性知识的角度看教师的知识分子属性[J]. 陈向明,王红艳.  全球教育展望. 2010(01)
[2]从学习取向到成长取向:中国学前教育变革的方向[J]. 刘晓东.  学前教育研究. 2006(04)
[3]民间意义的发现与教师角色的转换——陶行知教师知识人角色理论的分析[J]. 胡金平.  南京师大学报(社会科学版). 2005(01)



本文编号：3439368