课堂学习共同体：概念、价值及建构路径

发布时间：2021-10-22 22:42

　　课堂学习共同体是教师和学生基于相同教学目标,引入多方主体共同参与,在平等分享和交流的氛围中共同学习的课堂教学生态组织系统,其本质是以教师为主体的课堂模式转向以师生为本位的课堂教学模式,从而建构师生和谐共生的课堂环境,以提高课堂的教育性和发展性。要建构真正的课堂学习共同体可通过更新教学观念、营造课堂氛围、创设学习情景以及家校合作等途径来形成群体间的共生关系,激活课堂的生命力,实现共同成长。 

【文章来源】：中国成人教育. 2020,(05)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、课堂学习共同体的内涵与特征
二、课堂学习共同体的价值意蕴
    （一）课堂学习共同体：和谐的师生关系的基础
    （二）课堂学习共同体：学习权实现的场域
    （三）课堂学习共同体：深度学习实现的航道
    （四）课堂学习共同体：教师专业成长的助推器
三、课堂学习共同体构建的行动策略
    （一）教学理念：以学生发展为本
    （二）教学策略：以对话倾听为主
    （三）教学环境：创设“最近发展区”式的学习情景
    （四）教学过程：开放和共享课堂
    （五）教学评价：过程性评价为主
    （六）教师发展方向：反思性实践家


【参考文献】：
期刊论文
[1]指向深度学习的课堂学习共同体建构[J]. 张晓娟,吕立杰.  基础教育. 2018(03)
[2]课堂学习共同体的理论建构及特征研究[J]. 王明娣.  当代教育与文化. 2018(03)
[3]核心素养视域下的中小学课堂教学变革[J]. 李煜晖,郑国民.  教育研究. 2018(02)
[4]深度学习及其意义[J]. 郭华.  课程.教材.教法. 2016(11)
[5]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[6]迈向课堂学习共同体:内涵、价值与行动策略[J]. 张银.  现代教育技术. 2013(11)
[7]基于学习共同体的课堂文化重建[J]. 朱熠,霍涌泉.  中国教育学刊. 2011(05)
[8]课堂学习共同体的构建[J]. 刘光余,邵佳明,董振娟.  中国教育学刊. 2009(04)
[9]课堂学习共同体的意蕴及其建构[J]. 时长江,刘彦朝.  教育发展研究. 2008(24)
[10]课堂改革:学校改革的中心——与日本佐藤学教授的对话[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2004(03)



本文编号：3451965