多元的传统与交互的生成——教育学知识建构的跨文化比较
本文关键词：多元的传统与交互的生成——教育学知识建构的跨文化比较
【摘要】：在不同的社会文化系统中,教育学的认识论取向和方法论体系往往有不同的偏好或选择。跨文化比较可勾勒德国、英国、美国、中国等国教育学在知识建构方面积淀的独特传统,即德国主要以规范科学为主导,英国以基础学科为支撑,美国以经验研究为取向,中国则以实用逻辑为依归。但是,这些传统之间并非彼此封闭或不可通约的,相反它们在交互中逐渐生成了一些共通的趋向,即走向学科间的开放、方法论实用主义和教育实践的观照。在此背景下,中国教育学应立足实用的传统,广泛汲取他国教育学传统的资源,重视本土教育知识或理论的建构。
【作者单位】： 华东师范大学教育学部教育学系;华东师范大学基础教育改革与发展研究所;
【关键词】： 教育学 知识建构 跨文化比较
【基金】：华东师范大学教育学高峰学科建设项目“跨文化视野中的中国教育学发展研究”的研究成果
【分类号】：G40
【正文快照】： 以班尼特的观点,任何学科都内在地包含了认识论维度和社会学维度。[1]前者关注的是在特定学科中什么算知识,这些知识是运用什么方法建构起来的,以及运用这些方法生产了哪些知识;后者关注的是前者是在怎样的社会结构中建立起来的。事实上,在不同的社会文化系统中,学科的认识论
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本文编号：591041
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