翻转课堂在高中思想政治课中的应用研究

发布时间：2017-09-03 06:05

  本文关键词：翻转课堂在高中思想政治课中的应用研究

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【摘要】：“翻转课堂”作为一种新的教学理念,满足了信息时代学生个性化学习的需要,为课堂教学改革注入了新鲜的血液。它通过颠倒课堂传授和知识内化的顺序,实现教学结构的调整,课前学生自主学习,课中合作探究进行知识内化,为课堂师生、生生互动提供了更为充足的时间,提高了教学效果。这一教学模式更好的激发学生主动学习的热情,学生学习由被动接受转为主动探索,课堂参与度显著提高。实践证明翻转课堂教学模式在美国课堂教学实验中取得了巨大的成效,但在我国这种教学模式还在发展初期,在高中思想政治课教学中的应用还处在的探索阶段,需要我们摸索实践。本文结合自身的教学实践经历,尝试探索翻转课堂在高中思想政治课教学中的具体应用,希望能为广大一线教师应用翻转课堂教学提供有益参考。文章从三部分出发：翻转课堂的内涵与特征,高中思想政治课实施翻转课堂的必要性和可行性,翻转课堂在高中思想政治课中的具体应用。第一部分,翻转课堂的内涵与特征。对翻转课堂的概念进行了界定,归纳总结了翻转课堂区别于传统课堂的特征。第二部分,高中思想政治课实施翻转课堂的必要性和可行性。从传统课堂的弊端出发,阐述高中思想政治课为什么迫切需要进行翻转课堂教学实践,原因在于传统教学理念陈旧、教学方式单一、信息技术与课程整合程度低；介绍了翻转课堂实施的理论支撑、思想基础和技术支持,说明翻转课堂是切实可行的,并且能够在现有的条件下良好应用。第三部分,翻转课堂在高中思想政治课中的具体应用。该部分从课前、课中、课后三个环节具体叙述了翻转课堂教学模式在高中思想政治课教学中的应用及实施中的注意事项,并以《新时代的劳动者》这一课为例,展示了翻转课堂在高中思想政治课教学中的实施过程。
【关键词】：“翻转课堂” 高中思想政治课 应用
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.2;G434
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 导论11-18
• (一) 选题背景及其意义11-12
• 1. 选题的背景11-12
• 2. 选题的意义12
• (二) 国内外研究综述12-16
• 1. 国外研究现状13-14
• 2. 国内研究现状14-16
• (三) 研究思路与方法16-18
• 1. 研究思路16-17
• 2. 研究方法17-18
• 一、翻转课堂的内涵与特征18-23
• (一) 翻转课堂的内涵18-19
• (二) 翻转课堂的特征19-23
• 1. 教学资源的全面、共享19-20
• 2. 教学媒体的创新、灵活20-21
• 3. 教学过程的互动、个性21-23
• 二、高中思想政治课实施翻转课堂的必要性和可行性23-30
• (一) 高中思想政治课实施翻转课堂的必要性23-26
• 1. 教学理念陈旧23-24
• 2. 教学方式单一24-25
• 3. 信息技术与课程整合程度低25-26
• (二) 高中思想政治课实施翻转课堂的可行性26-30
• 1. 建构主义理论为其提供了理论支撑26-27
• 2. 师生观念转换为其提供了思想基础27-28
• 3. 信息技术发展为其提供了技术支持28-30
• 三、翻转课堂在高中思想政治课中的具体应用30-40
• (一) 课前准备阶段30-34
• 1. 制定自主学习导学单31
• 2. 创建微视频资源31-34
• (二) 课堂活动阶段34-37
• 1. 合作探究学习35
• 2. 个性化指导35-36
• 3. 总结归纳36-37
• (三) 课后测评阶段37-39
• 1. 课后反馈37-38
• 2. 教学效果评价38-39
• (四) 翻转课堂实施注意事项39-40
• 结语40-41
• 参考文献41-44
• 致谢44

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