迈向承认:教研员的行动旨归

发布时间：2017-12-26 12:17

  本文关键词：迈向承认:教研员的行动旨归　出处：《西北师大学报(社会科学版)》2017年04期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：教研员是以教育科学研究活动为专业内容、以实践为活动指向的行动者,探究性是其核心特征。而在技术理性滥觞的今天,这一群体却面临成为体制钳制的"劳动者"、"考研员"、"编务员"的尴尬。当下,教研员专业"权威"的缺失有必要恢复其本有的探究性并获得社会的承认。为此,需以行动作为研究路径,探究内向型教研中的实践性知识,创设交往互动的情境,构建行动的"价值共同体"。
【作者单位】： 西北师范大学教育学院;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2014年度国家一般课题“基础教育课程改革与教育的学术传统研究”(BAA140016)
【分类号】：G637.2
【正文快照】： 随着第八次基础教育课程改革迈向深水区,如何发挥教研员在新课改中应有作用的问题日益凸显。但是由于体制管理的滞后、个体的实践创造性不够等原因,致使教研员在教科研实践活动中处于少研、缺变及不动等消极的科研状态。如果说教育科学研究活动是共同体成员在平等对待、相互尊

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1337235