高中数学教师的PCK发展研究

发布时间：2017-12-29 18:33

  本文关键词：高中数学教师的PCK发展研究　出处：《华中师范大学》2015年硕士论文　论文类型：学位论文

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【摘要】：PCK的结构极其复杂,它也是教师知识的核心部分,经过对文献的分析研究,本文将从多个维度来研究分析课前、课堂、以及课后三个部分的PCK。深圳市某外国语中学的老师是本次研究的对象,包括拥有23年教龄的经验丰富的教师、第一年任教的新教师。课堂观察、文本分析、以及课后访谈是本文采用的主要研究方法,研究的素材为“向量的减法运算及其几何意义”的授课内容。一.课前PCK的差异新手教师认为学习数学最主要是教会学生解题,经验教师认为是培养学生的数学能力以及逻辑思维能力。课堂教学的目的差异直接影响教师教学目标的设定和教学过程的安排。与有经验的教师相比,在教学方面,新手教师不能够准确的把握教学的重难点。研究对象这两位老师都能够很好的理解新旧知识,并能够巧妙的运用于课堂之中,而且经验教师还充分考虑了本课堂的学习在以后学习中的应用。新教师对学生的了解都只停留在知识内容的了解之上,而对于经验教师来说,还更多的注重学生的兴趣爱好、性格等方面的特点。为了让各个层次的学生都能接受教学内容的知识,新教师会采用降低教学的难度的方式,然而对于经验教师来说,他们采用的方式是分层教学,将练习与例题都分为多个层次,形成多种多样的教学形式。二.课堂PCK的差异对于新教师来说,由于缺乏教学经验,不能够对学生的学习情况进行较好的诊断,而且对于学生提出的不同思路的解法,也不能及时的更改教学设计。但经验教师在课堂中频繁互动,从而了解学生的掌握情况,学生出现错漏时,灵活对课堂设计进行改变。新教师课堂中着重培养学生的解题能力,而对于经验教师来说,对学生数学能力的培养是他们所看重的方面。在研究过程中,两位教师都根据自己的思维进行授课,帮助学生理解教学内容,但得到的结果是,新教师的方式没有达到预期的目的。加之在课堂上,新教师也没有营造出良好的课堂氛围,使得教学活动也没能很好的进行。三.课后PCK的差异虽然新教师能够在课后对教学的片断进行很好的反思,但与经验教师相比,新教师没有从整个课堂全局来考虑问题。新教师只是细微的对教学计划进行调整,他们评判学生学习效果的标准是学生的作业完成情况以及考试的情况。对于经验教师来说,在此基础之上,他们还会根据学生的课堂互动、以及课后访谈各个方面来评判学生的学习效果,还会对教学策略、教学内容、以及表征方式等方面做出及时的更改与调整。四.PCK增长途径对于刚上任的新教师来说,他们的观点是“认真钻研教材和教参”、“和同事的日常交流”、“自身的教学反思”、“有组织的专业教学活动”是提升PCK水平的最重要途径。经验教师认“多阅读学术专刊”和“多做仿真题及高考题”也较重要。五.提升高中数学教师PCK水平的建议针对本课题的研究,根据研究结果,建议从以下几个方面来提升高中数学教师额PCK水平：1.认真钻研小学、初中、以及高中的数学教材内容；2.阅读教育专著,增长教学法知识；3.养成课后反思的良好习惯；4.定期组织专业活动,与同事交流学习,5.经常解题,并且将思维过程记录下来。
[Abstract]:......
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.6

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本文编号：1351382