浅谈核心素养与初中英语词汇教学微课使用现状及设计研究

发布时间：2018-07-09 09:13

 
 
摘要:对于初中阶段的英语词汇教学而言，借助使用微课的形式加以辅助，可以使得重点突出，同时也可以丰富教学形式，采用多样化教学手段。目前，基础教育阶段重视培养和提升学生的核心素养，注重强调培养学生全面发展。基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力学习，更强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一和协调发展。本文基于核心素养，对微课在初中英语词汇教学的设计使用进行分析研究。
 
关键词：核心素养、初中英语词汇教学、微课使用、微课设计
 
 
 
一、引言
互联网的迅猛发展带动了一个又一个传统行业的进步与发展，与此同时也为互联网的使用者带来了不少的机遇与挑战。微课是在互联网时代背景下的一个发展结果，也是一种顺应时代的需要。微课以其短小精趣的微视频为主要载体，为其核心，时长通常为3-8分钟，研究者认为此类时长的教学视频更能够确保学生在视频播放时间内的注意力保持高度集中。因此，使用微课作为初中英语词汇教学的一种辅助方法和手段，可以帮助教师教授词汇以及帮助学生解决学习词汇时可能面临的一些问题，辅助学生对英语学习有更好的掌握。
 

• 初中英语词汇教学中微课使用现状

2.1 国内现状
在新的教育理念的支撑下，除了需要面对时代背景下对于教育教学的要求，同时教育也要紧跟时代的信息化的脚步，我国对于微课的使用仍处于发展阶段，微课成为很多教师与学生的一种具体的教学与学习的情景模式。在我国初中英语词汇课堂中，较少教师会使用微课为学生进行新知识导入等。我们更常见的是一些英语学习网站或者机构推出的针对特定的词汇或语法提供简单高效的微课教学视频，帮助广大学习者通过互联网平台进行外语学习。在不少文献中提及到微课教学应当如何更好的应用到初中英语词汇教学当中去，为使用微课进行词汇教学提供了较多较好的意见和建议，但是在现实生活中，微课在初中英语词汇教学中的使用增加它的普遍性。
2.2 国外现状
在国外的教学中，微课教学的应用比国内更加领先。国外的教育体制导致了教育方式的多元化，包括教学授课过程中多元化的软件应用辅助教学，充分利用了互联网的便捷性；在教学理念方面，国外对于教学重视人文精神教育，并且在基础教育上也取得了令人满意的的成绩。微课在国外发展的时间较早，立足点更加清晰，它注重于真实的教学服务，并在在线和移动学习当中，建立起完善的教学结构体系。在国外初中词汇课堂上，使用微课进行词汇教学，教师通常借助微课的手段，创新教学模式，借助微视频、动画、音频等，指导学生使用科学的手段记忆单词。并且，微课能够很好的将音频、视频相结合，帮助学生使词汇在学生脑海中长时间停留。国外研究者也表明，微课为学生词汇学习提供了更多可能，有更大的可能性实现自主学习，减轻认知的负担，使得学生有更充足的时间去学习和理解学习的内容，增加了学习的灵活性，同时，学习与技术相结合，可能提高学生的学习积极性，有助于课程的推进。不论微课的概念定义如何，最主要的是想要促进学习者的自主学习（active learning）。[YJ1] 
 

• 基于核心素养的初中英语词汇教学微设计研究

根据上文所述，基于核心素养的微课教学是现今基础教学的新形势，其在初中英语词汇教学中对学生的词汇掌握有着极大的帮助，同时也为教师的词汇教授提供了较大的便利。现就微课在我国初中英语词汇教学中的可行性，浅谈如何在初中英语词汇教学中进行微课设计。
3.1设计的主体
与初中英语词汇学习直接相关的就是初中英语教师，由于初中英语教师是初中学生主要的甚至可能也是该阶段唯一的英语教师，在初中学生英语学习中起到关键的作用，所以初中英语教师作为微课设计的主体最为合适。微课设计要求英语教师对微课有清晰、准确的认识，以便及时调整设计策略，保证学生的学习效果。
3.2设计的内容
教学内容的选择是微课制作的第一项任务，内容的选择决定了微课的使用。在使用微课词汇教学时，教师需要考虑到在学习微课是学生希望看到什么；通过微课学生能够收获什么；因此，微课的设计也要符合核心素养的要求避免传统的灌输式教学；应当基于核心素养的理念，以学生为主体，增加词汇学习的趣味性，用学生的思路去组织教学内容。
在内容设置方面，除了对词汇的重点讲解外，还可以增设让学生思考的问题以及练习的环节。这样也可以尽量避免学生在看微课学习的过程中只动眼不动脑的现象发生。通过学以致用，大大提高了学生词汇学习的效率。
3.3微课设计发展学生的英语思维能力
思维能力是学科核心素养的关键因素之一，传统的填鸭式的词汇教学方式是无法培养学生具有英语思维能力的。联想法在使用微课进行词汇教学可以继续沿用，培养学生的发散性思维。此外，在微课中，教师可以设计相应的动画、短视频、谚语等等，帮助学生加深对词汇的理解，将单词的音形意完美的结合，不同的单词，侧重点不同，教师可以参照教学大纲突出重难点，在潜移默化中培养学生的英语思维能力。
3.4关注词汇背后的含义，形成跨文化意识
众所周知，英语中的词汇很少是指具有单一意思的，大多数的词汇具有1-2种词性以及多种不同的含义，学生想要在单词掌握方面做到面面俱到是非常困难的，但是掌握英语单词在不同情境下使用的不同含义也是非常重要的，这可以帮助学生理解不同国家的文化，进而形成一定的跨文化意识。因此微课设计中，教师可以利用丰富的图片等对词汇的不同含义进行讲述，利用更加生动形象的方式，帮助学生在有趣的有语境中逐渐具有跨文化意识.
 

• 结论

微课之所以可以直击学生学习的需要，在于它采取了与传统课堂不同的教学视角，对于广大教师来说，接纳微课并学会制作与应用并不容易。微课应当是以一种全新的教学视角重新建构适合学生的微课教学。在今后的初中词汇教学中应更多的结合相关的技术，以培养学生的核心素养为基础，才能在新的互联网时代下充分把握使用开发微课教学，取得令人满意的结果。
 
参考文献：
[1] 赵国忠、傅一岑.微课：课堂新革命[M]. 南京大学出版社. 2015
[2] 钟亮.基于核心素养的初中英语词汇教学研究[J]. 读与写杂志. 2018(04)
[3] 陈东辉.关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J]. 校园英语. 2015(18)



本文编号：2108887