初中生物教学中渗透心理健康教育的实践研究

发布时间：2020-01-26 20:10

【摘要】：本文选取呼和浩特市第十二中学2016级仅有的两个初一平行班开展了为期两年的生物教学渗透心理健康教育对照实验,初一(一)班为对照班,初一(二)班为实验班。在对照班采取常规教学,即采用传统的教学方式,达成课标要求的三维教学目标。在实验班采取生物课堂渗透心理健康教育教学,相比起常规教学,更为专业的研究了初中阶段学生的心理现状并相应的采取一定的教学措施。呼和浩特市初中生物课程开设在初一初二两个年级。因此,在2016-2017学年、2017-2018学年开学初及2017-2018学年末分别进行了心理健康水平测试,采用的量表为华东师范大学周步成教授于1991年翻译并修订的《心理健康诊断测验(MHT)手册》。量表共100道题,适用于对中小学生心理健康的整体测查。它包括一个效度量表和8个内容分量表,其中八个内容分量表分别针对学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向。为了保证数据的真实性,施测过程中采取了不记名的方式。经数据统计,三次心理健康水平测试MHT总平均分得分情况如下:2016年9月,对照班为38.46,实验班为50.86;2017年9月对照班为38.44,实验班为42.75;2018年7月对照班为44.55,实验班为40.27。数据分析可以发现,入学时,对照班的学生在总分及各量表维度的健康水平都优于实验班,并且除对人焦虑和孤独倾向外其他维度均具有显著性差异,其中在学习焦虑、身体症状、冲动倾向、心理健康总水平具有极显著差异。经过一年的对照实验教学,测验数据显示对照班的总分及各维度的健康水平仍优于实验班,但差距已明显缩小,并且除自责倾向、冲动倾向具有显著性差异外,其他均无显著性差异,这一定程度上表明渗透教育具有一定改善学生心理健康水平的成效。最后在经过两年的对照实验后,即生物课结业时的测验结果表明,除冲动倾向实验班的总体及各维度心理健康水平均优于对照班,但并无显著性差异。本次实验给我们的直观的启示是:(1)在生物教学中渗透心理健康教育,尤其是对于那些生源学习基础普遍较差,具有严重学习压力的学生更是必要的;(2)在中学生物教学中适度的渗透心理健康教育可以有效地改善学生的心理健康水平,提升学生的学习成绩;(3)适度的渗透心理健康教育更有利于学生的身心健康发展,利于为国家培养创新型人才。
【图文】：

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图 2-1 对照班和实验班总体平均心理健康水平对比图（分）根据柱状图 2-1 可以看出，刚入学时，实验班的平均心理健康水平是不及对照班的，，但经过两年的对照教学实验，三次跟踪测验数据显示，对照班学生的心理健康水

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图 2-2 对照班和实验班学习焦虑水平对比图（分）根据图 2-2 显示，两年之内，对照班在学习焦虑维度得分呈上升趋势，表明学习焦虑有所增加。相反实验班得分呈下降趋势，表明学习焦虑得到改善。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91

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